技师学院幼儿教育专业学生专业认同分析

　　摘要：幼儿教育专业学生报考本专业的动因大多来自于他人建议。大部分学生对本专业有一定了解，且毕业后愿意从事相关工作，但仍有三分之一学生想转专业。男女性别、专业兴趣不同对专业认同有较大的影响。笔者建议尊重学生意愿，辅导学生进行职业生涯规划并对男生加强专业引导。
　　关键词：幼儿教育专业认同引导
　　专业认同感对于学生学习专业课程的热情、学习态度、毕业后从事本专业领域工作具有重要影响。为了了解一年级新生对幼儿教育专业的认识，笔者对本校幼儿教育专业共411名一年级学生采用了电子问卷的方式进行调研。调查共收回327份问卷，回收率为79。6。本调查的对象中，男生15人，占4。59，女生312人，占95。41。生源地为城镇的有11人，占22，农村的有39人，占78。
　　一、幼儿教育专业学生专业认同现状
　　1。听从他人建议和考虑就业前景是报考主因
　　在报考入读幼儿教育专业的原因调查中，因听取家人及他人建议而选择此专业的占38。84，所占比例最大。其次是因自身兴趣而选，占32。42。再次为看重专业的前景，占到25左右。由于专业调剂和其他原因而选择该专业的学生所占比例极小。大部分学生认为自己的个性适合做幼儿教师，占60。24。11。31的学生认为自己的性格不适合做幼儿教师。28。44的学生对此表示不确定。70。65的学生认为专业学习可能是一个很艰苦的过程。11。32的学生不这样认为。有18。04的学生表示不确定。
　　2。大部分学生对于幼儿教育专业较为了解
　　超过一半的学生认为自己对幼儿教育专业非常了解，认为自己对于该专业不了解的学生仅占10。绝大部分学生知道幼儿教师主要面对的是3～6岁幼儿，占94。89。仅有不到3的学生不了解。但认为自己对幼儿了解的学生不到三分之一。95。51的学生知道当幼儿老师需要取得幼儿园教师资格证，仅2。45的学生不了解。97。56的学生知道幼儿教师既要照顾孩子生活，又能引领他们成长。大部分学生清楚知道要学好这个专业，自己需要提升哪些素质，占77。37。19。88的学生对此表示不确定。仅2。75的学生不清楚自己需要提升哪些素质。对于幼儿教师所需能力的认识上，约一半的学生不同意幼儿教师最重要的是学会弹、唱、说、画、跳等技能。14。98的学生表示不确定，有超过三分之一的学生认为幼儿教师最重要的是要学会弹、唱、说、画、跳等技能。
　　3。大部分愿意学习幼儿教育专业
　　大部分的学生对于本专业有一定兴趣，占到97。86。这说明大部分学生对本专业感兴趣，乐意与幼儿来往，并认为自己的性格适合该专业。其中感兴趣的占49。85，兴趣一般的占48。01，仅2。14的学生对本专业不感兴趣。绝大部分学生乐意对别人说我是一名幼儿教育专业的学生，占83。49，说明大部分学生对于这个专业较为认可。仅有5。50的学生表示不愿意。77。67的学生乐意与36岁的孩子通过语言、游戏等方式交往。6。73的学生表示不乐意。另外15。60的学生不确定。
　　4。学生的专业忠诚度有待提升
　　31。19的学生有轉专业的意愿。当问到如果条件允许是否会转专业时，表达转专业意愿的学生为24。16，转业意愿较为多样，如小学教育、会计、设计、音乐舞蹈等艺术类专业等。
　　毕业之后学生的打算较为多样，一半以上的学生打算升学并继续学习本专业，大约三分之一的学生打算进入幼儿园工作。另外有一些同学打算升学，但会选择其他专业，占12。23。选择其他职业或机构的学生较少。可见，毕业后的打算以升学和进入幼儿园工作为主。
　　二、影响幼儿教育专业学生专业认同的因素分析
　　1。性别因素
　　（1）女生在专业认知上好于男生。在专业了解方面，女生略好于男生。女生对专业比较了解的占60左右，男生占40。对于从事幼儿教育的工作要求，96。2的女生知道从事幼儿教育需要教师资格证，男生知道的占80。对于幼儿教师的教育对象，女生清楚的占95。5，男生比较清楚的占88。6。
　　（2）女生相比较男生更加喜爱本专业。在专业情感方面，男女生存在显著性差异（x210。41，df4，p0。0340。05）。女生乐意说自己是学前专业的学生的比例占84。3，男生占66。6，说明女生在专业认同感上显著高于男生。79。9的女生表示乐意与幼儿通过语言、游戏等方式来交往，男生占53。3。
　　（3）女生在专业学习方面更有规划。在课程的学习计划方面，男女存在一定的差异。女生有明确的学习计划的占51。9，男生占34。4。相对而言，女生对学习更具有计划性。
　　2。学生兴趣
　　（1）兴趣与专业情感有一定关联。对专业感兴趣的学生更加乐意对别人说自己是幼儿教育专业的学生，占92。6，兴趣一般的学生占76。4，不感兴趣的学生仅占28。6。
　　（2）兴趣影响转专业的意愿。对本专业的感兴趣度影响这转专业意愿。根据卡方检验，三组学生在转专业意愿上存在着显著性差异（x270。42，df2，p0。0000。01）。对本专业感兴趣的学生转专业的意愿最弱，占9。8。兴趣一般的学生有转专业意愿的学生占一半左右。对本专业不感兴趣的学生转专业意愿最强，占到了71。4。同样，在条件允许的情况下，三组学生在是否会选择转专业上也存在着显著性差异（x222。77，df2，p0。0000。01）。对本专业感兴趣的学生选择转专业的比例最小，不感兴趣的学生选择转专业的比例最大。
　　（3）专业兴趣影响职业规划。不同兴趣水平的学生在毕业后的打算上存在一定的差异。对自己专业感兴趣的学生首选升学并就读本专业，其次为进入幼儿园工作，其他选择较少、兴趣一般的学生也是首选升学，但在升学并选择其他专业的比例明显高于感兴趣组，对本专业不感兴趣的学生选择升学但会选择其他专业的学生较多，占28。6。仅有一个学生选择进入幼儿园。
　　三、促进幼儿教育专业学生专业认同感的对策
　　1。在选择专业时尊重学生的意愿和兴趣
　　从调查结果可知，不同专业选择原因的学生在专业情感、专业忠诚度方面存在差异。由于自己感兴趣而选择该专业的学生对专业更加喜爱，且转专业意愿最少。因此，在做出专业选择时要尊重本人意愿，在专业培养时也应注重培养学生的专业热情和兴趣。从调查结果可以看出，对专业感兴趣的学生以及对该职业评价高的学生更加认可本专业，转专业意愿低。因此，要努力提升学生对专业的认识，了解幼儿教育专业的价值，培养学生的专业兴趣。
　　2。加强学生的职业生涯教育
　　从调查结果可知，自我与专业的性格匹配度与专业情感及专业忠诚度具有相关性。因此在选择专业前就应该进行职业生涯规划，通过了解自己、了解专业的方式，来进行科学合理的专业选择。此外，普高类学生在专业认知、专业情感与专业忠诚度上均弱于职高生。这与其在高中阶段未接触过幼儿教育专业有一定关系。因此，在高考前后应对其进行职业规划辅导，帮助其了解感兴趣的专业，进行合理的专业选择。在专业学习的过程中提升专业兴趣和热情。
　　3。加强对幼儿教育专业男性学生的专业引导
　　由于幼儿教育专业的特殊性，男女比例悬殊。本校一年级新生中共有男生26人，占总人数的6。3。从填写问卷的15位男生的情况来看，男生在专业认知、专业情感、专业学习计划方面均弱于女生。这与社会对男性幼儿教师的需求形成强烈反差。因此，在进行专业学习的过程中，应关注男生的专业认识，增强其专业热情，帮助男生进行职业规划。
　　参考文献：
　　〔1〕刘佳，张帆，杨兰香。安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究〔J〕。陕西学前师范学院学报，2017（8）。