学校队伍建设与发展

　　学校持续实践并探索一套机制、两重支撑、四支队伍、四大板块、多方协同的教师队伍建设模式，聚焦教师的个性化与研究力，构建教师自主发展体系，完善学校相关评价激励保障机制，倡导广大教师明确职业理想和追求目标，形成专业发展的进取心和内驱力，找到个人的最近发展区，逐步提高探究意识、反思能力、合作能力、信息技术能力和实践智慧等专业素养。
　　1。一套机制：制度规范保障教师发展
　　学校将教师队伍建设及专业化发展纳入学校总体发展规划，根据教育部《中学教师专业标准》，对教师队伍建设工作做出了明确的规划和要求，并作为学校重点工作。
　　学校制定了一系列教师队伍工作机制及管理制度，规范、评价、激励全校教师，保障教师队伍建设工作有序开展。学校制定《中学教师专业发展三年规划》，明确教师专业发展与队伍建设的目标及愿景；制定《中学教师基础性评价考核方案》、《中学专业技术岗位等级晋升聘用考核实施办法》，从制度层面，推进教师有序、合理流动，优化教师队伍结构；制定《中学师徒带教工作方案》、《中学青年教师沙龙工作方案》、《中学校名师培养对象申报方案》，规范学校教师梯队建设流程，形成分层、分类教师培训机制；制定《中学教职工挑战性评价方案》、《中学教师卓越发展奖励申报办法》、《中学学术专著出版资金资助办法》，推动教师开展教育教学研究、打造教育教学风格、凝练教育教学思想。
　　2。两重支撑：硬件保障服务教师发展
　　为保障教师队伍建设工作的持续稳定发展，学校从经费和平台两个方面为教师专业发展提供支撑。
　　经费支撑。学校为教师的专业发展提供保障性经费，如为购买专业书籍、组织专项培训、开展项目研究、出版学术专著等提供经费保障；学校为教师的专业发展提供激励性经费，如绩效考核方案中为教师教育教学竞赛获奖、论文发表及获奖、课题立项及获奖等设置专项奖励。
　　平台支撑。为满足信息时代下对教师专业发展提出的新要求，同时利用信息技术为教师的专业发展提供服务和保障，学校整体教师自主发展网络平台：搭建基础性评价网络平台模块，实现教师绩效评价的网络化、电子化；搭建挑战性项目网络平台模块，提升教师挑战性项目项目过程管理的动态性、即时性；搭建师训课程网络平台模块，通过利用平台现有专家课程，结合校本师训课程开发，为教师专业发展提供体系化、模块化的课程支撑；搭建校本研修网络平台模块，组建学科内研究共同体、跨学科研究共同体等教师互助团队，以网络项目驱动的形式形成有效合作、共同成长。学校现正申报华东师范大学开放学院校本研修平台创新实践基地校。
　　3。四支队伍：梯队建设带动教师发展
　　学校根据不同年龄、教学经历、个性化发展需求，打造4支教师发展队伍，设置差异化培养目标及培养方案，形成学校教师梯队。
　　（1）针对新进教师队伍，推进三新工程建设。对学校新进教师、新班主任教师、新高三教师，通过见习教师规范化培训、师徒带教等途径，帮助教师进一步磨练教育教学基本功，初步发掘教育教学潜能，提升在教育教学岗位中的胜任力。
　　（2）针对青年教师队伍，推进青蓝工程建设。对学校青年教师，通过学习共同体、青年教师沙龙、项目研究等途径，帮助教师进一步锤炼教育教学策略，深入探索教育教学优势，找到适合教师兴趣特长、符合教师发展需求的特色发展方向。
　　（3）针对骨干教师队伍，推进名师工程建设。对学校骨干教师，通过高级教师教育教学专题研讨、初步尝试撰写著作等方式，帮助教师进一步提炼教育教学风格，高度凝练教育教学特色，成为在市、区层面具有一定影响力和话语权的教师。
　　（4）针对名优教师队伍，推进示范工程建设。对学校特级校长、特级教师，通过进一步搭建示范、展示、交流平台，帮助教师进一步展示教育教学艺术，示范辐射教育教学成果，提升学校教师队伍建设及学校整体发展的品质。
　　4。四大板块：专业引领促进教师发展
　　构建师德素养、教学技能、育德能力、研究能力等四大板块的教师专业发展培养内容板块，着力打造教师的个性化教学风格和研究能力，培养的厚生乐教，固本求真教师群体。
　　（1）以师德为先，提升教师职业道德
　　学校文化浸润。学校在多年的办学历程中，构建了乐群笃志，协同致远为核心价值观的学校选择教育文化氛围，形成了厚生乐教，固本求真师风，促使学校教师在文化浸润中理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，承担育人使命，具有职业理想和敬业精神；树立育人为本、德育为先的理念，认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
　　师德素养校本研修课程。形成学校十三五校本研究课程培训工作方案，开展师德素养类及实践体验类课程，并以此为契机在全校广泛开展师德素养、育人能力大讨论活动。
　　我心目中的好老师评选活动。持续多年开展我心里中的好老师评选活动，树立教书育人楷模老师等师德榜样，形成教师爱校、爱岗、爱生的精神风貌。
　　读书活动。教师通过阅读教师专业发展、师德素养等相关书籍，提升专业使命感和教育责任感，为逐步树立新的课程观、教育教学观、学生观等奠定良好基础。
　　在历年的学生问卷调查中，学生对学校教师的满意度高，认可学校教师的敬业心及转专业素养。
　　（2）以能力为重，提升教师专业技能
　　专业技能校本研修课程。在完成市、区要求的相关师训课程要求后，学校在进行教师专业发展问卷调查的基础上，设置符合教师发展需求的校本研修方案，聘请专家开设校本研修课程、讲座，提升教师信息技术能力及教育教学实践能力。如，以校本研修专项主题活动教学目标设计中如何落实学科核心素养为抓手，引导一线教师能关注学生的学科能力与学科素养的提升，充分挖掘教学目标设计中学科素养的要点内涵。
　　见习教师规范化培训。以见习教师规范化培训为抓手，引领、帮助见习教师熟悉教育法规政策，提升师德修养，了解教学常规，掌握教学基本功，关注自身专业发展。学校现为普陀区见习教师规范化培训基地。
　　师徒带教制度。《中学师徒带教工作方案》，组织校内骨干教师、优秀班主任等，对新进教师、新班主任、新高三教师等进行带教培养工作，形成校内带教序列。
　　杯教育教学竞赛。每学年设置主题、开展校内杯教育教学竞赛活动，为青年教师搭建展示与交流的平台，激发青年教师创新教育理念、掌握现代教学方法的热情，加强教师教育教学基本功和能力的训练。
　　青年教师沙龙。定期组织青年教师沙龙，通过同伴互助、专家指导等方式，指导青年教师在教育教学中遇到的实际问题。如，邀请普陀区教育学院教研室副主任、物理特级教师老师针对青年教师开展如何说课专题讲座，帮助青年教师提升专业技能。
　　主题教研活动。学科组、教研组聚焦学科发展特色，开展主题教研活动，促进学科教师的专业特色发展。如，历史教研组见微知著以人见史的特色主题教研活动，指导教师从家国情怀这一核心素养的在教学中的涵育角度进行教学设计和课程开发实践；理综学科组渗透核心素养、优化教学设计和研究学科融合路径，完善课程开放性主题教研活动，关注物理、化学、生物等学科的协同性，指导教师从跨学科的角度进行课堂教学设计和课程开发，提升教师的课堂教学及课程开发能力。
　　学习共同体。根据教师能力特点和发展需求，组建学习、教学共同体。如，语文学科组组建了关注课程标准的落实与语文核心素养的培育、研究课堂教学的有效性、关注命题与作业的研究、重视学生的心理及思维特征等四个学习共同体；理综学科组形成以青年骨干教师为主题的学科命题团队等。教师在学习共同体中，能够在知识共享和同伴支持的基础上，通过参与交流、协作、反思等活动，成员之间相互影响、相互促进、相互竞争，最终促进个体的成长。
　　教学成果校内展示。通过校内一师一优课评审及相关课堂展示、研讨论坛，校内论坛协心戮力，行稳致远单元教学设计成果交流论坛、微课初探，星火燎原微型课程成果交流论坛、合理运用导学案，提高教学有效性落实学科核心素养教学论坛等活动，展示教师在教学转型、课程建设等领域的经验与成果。
　　2015年至今，学校教师共获得国家级教学竞赛奖项8项，市级教学竞赛奖项122项，区级教学竞赛奖项30余项。
　　（3）以学生为本，提升教师育德能力
　　育德能力专题培训。邀请市、区级专家，开设教师育德能力专题培训讲座，促进教师树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展、尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。如，邀请复旦大学、华东师范大学、上海师范大学等高校的专家学者及市、区优秀班主任，开设《青少年常见心理问题评估与干预》、《以情优教，提升教学的艺术性》等专题讲座，
　　学科德育渗透。根据教育部《中小学德育工作指南》要求，引导各学科教师充分挖掘学科德育渗透点，并开展校级德育示范课堂大奖赛。
　　班主任心理健康教育培训。通过挑选骨干教师参与上海市学校中级心理咨询师培训、开发班主任心理健康教育微课程等方式，帮助班主任教师学会与班级学生沟通与交流，倾听学生的心声，将心理咨询技术融入班级、学生管理的全过程。
　　德育论坛。通过创设多元育人环境，促进学科融合德育德育示范课堂展示交流论坛、让学生成为最好的自己卓越发展育人环境班级建设班主任工作论坛等活动，展示教师在班主任工作、学科德育等领域的经验与成果。
　　（4）以研究为翼，提升教师科研品质
　　挑战性项目研究。学校突出教师的个性化与研究力，设计和开发了《中学教职工挑战性评价项目》，鼓励教师根据自身的兴趣特点和能力优势，聚焦学校重点项目开展教育教学实践，从课程教学、德育创新、信息技术、专业发展、管理服务、自主创新等角度选择项目，开展项目研究。目前学校组织的首轮教职工挑战性项目的申报，共有74个项目申报和立项，100多位教职工参与项目研究。学校组建了校内专家立项审核工作小组，开展了富有成效的审核工作，从不同角度为教职工的挑战性项目研究提出了很有启发意义的建议。
　　教师卓越发展奖励申报制度。制定了《中学教师卓越发展奖励申报办法》，就教师的课题评比获奖、文章论文发表、论文评比获奖等进行奖励，鼓励教师将项目研究经验进行总结和理论提升，逐步凝练自身的个性化风格，打造教师教育教学特色。
　　高级教师教育教学专题研讨会。学校聘请校外专家、搭建展示教师的学术和教学水平的平台，积极鼓励骨干教师提炼教育教学思想，形成教育教学风格，开展教师教育教学经验专题研讨活动。
　　《中学学术专著出版资金资助办法》。学校鼓励、支持学校教师将教育教学经验转化为学术成果，从而提升学科发展品质及学校学术影响力。学校制定《中学学术专著出版资金资助办法》，为在职教师提供出版学术专著、基础理论著作、课题研究著作等提供全额支助。
　　5。多方协同：组织协作推动教师发展
　　学校建构多方协同的教师队伍建设组织保障，形成推动教师专业发展的合力。
　　设置教师发展与服务中心，统筹负责学校教师队伍建设工作，设计学校教师专业化发展整体规划，确定学校年度教师培训、梯队建设等计划；设置教育教学指导与服务中心，依托课程建设、教学改革、班主任队伍建设等项目为教师专业化发展搭建平台、提供指导。