三自教育视角下技工院校学生会建设探索

　　洪义州黄小荣刘洋
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。技工院校学生的教育与管理，有面广、线长、量大的特点。要使学生在校期间真正学会认知、学会做事、学会生存、学会发展，如单靠正面的教育引导而忽视了学生三自能力的培养，是难以实现的。
　　三自即自我教育、自我管理、自我服务，是建立在充分尊重和信任学生主体基础上的学生管理模式。学生会作为全体学生利益的代表，是实现三自教育管理的有效载体。如何更好地发挥出技工院校学生会的三自教育功能，完善丰富学校学生教育管理内涵，为学生的成长成才服务，成为当前技工院校需要及时面对和解决的问题。
　　一、技工院校学生会组织的性质和任务
　　技工院校学生会是在学校党委领导下、校团委具体指导下的学生群众性自治组织，是党、团组织和学校行政沟通联系广大学生的桥梁和纽带，是代表和维护学生利益的主体，是培养学生社会工作能力的主要阵地和场所。其基本任务如下。
　　一是遵循和贯彻党的教育方针，积极组织开展有益于学生们成长成才的学习、文化、科技、社会实践和公益服务等多种活动，建设积极向上和健康活泼的校园文化。
　　二是倡导和组织同学们进行自我教育、自我管理、自我服务，维护校规、校纪，营造良好的校风、学风。
　　三是充分发挥桥梁和纽带作用，沟通学生与学校之间的正常民主渠道，倾听和反映学生的意见、建议和要求，代表学生参与涉及学生的学校事务的民主管理，维护学生的正当权益和要求。
　　二、技工院校学生会组织的三自教育功能
　　学生会是技工院校学生教育管理和服务的得力助手，在学生中起着模范带头作用，具有较强的凝聚力和感召力。在日常运作中，学生会通过开展一系列符合学生特点的德育教育活动、文明修身活动和校园文化活动，实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。
　　自我教育是指学生会各部门及其成员在教师的引导下，在日常工作过程及培训拓展中，不断学习、更新、修正自身的工作目标和规范，增强自我意识和调控能力，提高团队协作精神和模范带头作用，增强责任感和使命感，引导和带动更多学生积极、健康发展。
　　自我管理是指学生会各部门及其成员在学校党团组织的指导下，根据学校的教育、培养目标，在日常管理过程中通过自我计划、自我组织、自我监督和自我完善等环节，对思想和言行进行自我调控。
　　自我服务是指学生会各部门及其成员在关乎学生群体利益的学习、生活和诉求上，根据学校相关制度积极、主动、及时地做好沟通联系和保障工作。为全校学生创造良好的学习、生活环境，促进学生健康成长。
　　三、当前技工院校学生会组织在三自教育中存在的问题
　　当前技工院校迫于招生的压力放低招生门槛，生源质量参差不齐，使得学生教育管理工作的难度加大。由于生源的复杂性，技工院校学生会干部或多或少也存在着自身生活习惯、文化素养和思想意识的差异，或者没有端正的学习态度、没有明确的学习目标、没有规范的言行举止和良好的思想品德等，给学校三自教育工作的开展带来了一定的困难和问题。
　　1。自我教育培养力度不够
　　目前大多技工院校没有专门针对学生会骨干的培训课程或计划，学生会骨干们作为学生优秀代表的角色意识不强。技工院校学生会干部的主要工作只是被动的面向学生进行校园秩序的维持和学生活动的维护，没有发挥主体性功能，不具有主导全局的能力。学生会干部对角色认识的混乱，削弱了学生干部的凝聚力，也无法体现学生干部的工作主动性、积极性和创造性。
　　2。自我管理存在弊端
　　学生会自我管理功能的正常发挥是在遵守校规校纪的基础上，建立科学合理的制度规范，不断完善内部管理架构和处事流程。同时，在学生干部的选拔上坚持公开、公平、公正的原则，真正把有服务精神和办事能力的优秀学生选拔出来担任学生会干部。否则，会使学生会干部对学生会组织的管理产生抵触情绪，不利于学生会自我管理功能的实现。
　　第一，监督考评有失公正。公开、公平、公正一直作为学生会干部选拔的重要要求。然而，当前部分技工院校学生会对部门干部缺乏具体明确的岗位职责、监督和量化考评标准。多以学生会主席或部长的意见及评价作为选先评优的主要参考依据。
　　第二，学生会部门多，实干人员少。技工院校学生会存在部门设置不合理的现象，部分学生会为了扩大人数，设置了较多的部门，但实际上有些部门的工作性质和管理职能是相近的。因此，虽然各部门人员比较多，但真正干事的人员却很少，影响了工作质量，也使学生会的模范带头作用难以发挥。
　　第三，学生会干部的产生程序不规范。目前技工院校学生会干部产生和任免具有较多的不确定性。大多以指导老师直接任命和高年级学生会干部的推荐为主。这样不仅干扰了学生会正常稳定的工作和人际关系，还影响了学生会内部人员的心态稳定和积极性的发挥，也无法获得其他学生的认同，更不能代表学生维护学生的切身利益。
　　3。自我服务主动性和桥梁纽带作用不明显
　　目前部分技工院校学生会在涉及学生学习、生活和要求的响应上，不能积极主动、迅速地挖掘自身组织的智慧、资源和号召力，不能调动广大学生参与的积极性，公信力缺失，桥梁纽带作用不明显，自我服务功能相对狭隘。
　　四、技工院校学生会组织在三自教育中存在问题的原因
　　1。技工院校对学生会三自教育存在片面的认识
　　学校把学生会的三自教育功能以及各种体现学生三自教育的活动，简单地理解为学生独立自主地开展一些校园秩序维持和管理活动，缺乏对三自教育内涵的深入研究，在实际推行学生会三自教育的过程中多停留在表面，缺乏实质性的内容。同时，在学生会干部管理上，存在着重使用、轻培养的现象，缺乏完善的学生干部培养机制，这在一定程度上阻碍了学生会干部素质的进一步提高。
　　2。学生会干部存在依赖思想，缺乏大胆实践的勇气
　　部分学生会干部在学生会的日常管理工作中，自觉或不自觉地存在依赖思想，缺乏主动性，凡事依赖指导老师具体的组织安排。遇到困难挫折时就产生畏缩情绪，指望指导老师解决，缺乏敢于担当和大胆实践的勇气。
　　3。学生自身因素的影响
　　技工院校由于生源的复杂性和多样性，学生会干部或多或少的存在自身生活习俗、文化素质、个性修养等方面的差异。这些问题的解决和各方面素质的提高是一个系统、长期的工程，不是一朝一夕就能完成的。虽然学校一直在培养学生会干部的三自教育能力，但这需要一个过程。
　　4。社会风气的影响
　　随着社会经济和信息网络的发展和社会意识形态的多样化，技工院校部分学生会的干部功利性增强、纪律松散、为学生全方位服务的意识不高。在一定程度上弱化了学生会三自教育功能的发挥。
　　五、技工院校学生会组织三自教育的实践与探索
　　1。选拔一支肯干能干会干的学生干部队伍
　　技工院校三自教育机制的建立和正常运行与学生会干部作用的发挥是密不可分的，起着绝对的主导作用。因此在学生会干部的选拔上应严格把关、坚持标准，把思想觉悟高、群众基础好、有干劲、有能力、会干事的优秀学生选拔出来，为学生会组织三自教育的有序运行打下坚实基础。
　　2。完善丰富学生会内部的规章制度和组织文化建设
　　学生会内部的规章制度建设是学生会组织正常运作的保障，学生会干部的特性决定了学生会每年需进行增补或换届，同时学生会的工作重点和内容也将会随着社会的发展和学校的中心工作变化而有所不同。为此，需及时做好对新干部的培训和旧制度的修订完善工作，努力做到不因人员的调整和规章制度的滞后而影响学生会的正常运转。组织文化建设是提升学生会公信力和内部凝聚力的基础，应当让学生会的组织文化，如会训、行为准则、工作理念等深入到每一位学生会干部的意识里，引导每一位学生干部树立共同的目标，增强集体荣誉感和组织凝聚力。
　　3。加强对学生会干部的管理和工作指导
　　对学生会干部一定要因势利导，充分发挥每一位学生干部的特长，合理分工，岗位职责明确、具体，每一项工作要有目标、有检查、有结果、有反馈。对少部分学生干部在开展工作过程中出现的一些走样或偏差，老师应及时给予指导，多教一些工作方法，多提醒工作中应注意的问题，使学生会干部队伍能健康、快速地成长起来。
　　4。多渠道分层次开展学生会干部培训
　　完善学生会干部培训和培养机制，分层次定期举办学生干部培训班，通过讲座、座谈、交流、户外拓展训练等形式强化学生会干部的政治素质、道德素养、服务意识、责任意识和团队协作精神，提高业务工作水平。
　　5。建立完善学生会干部考核评价机制
　　在学生会三自教育工作中，应始终坚持一个评价原则：工作干好与干不好是有差别的。在目前技工院校学生会章程和条例中，缺少系统、具体的学生会干部监督考评制度，因此需及时制定、完善学生会干部考核评价机制，发挥考评制度在学生会内部管理中的杠杆作用。考评制度应明确标准、量化考核，奖罚分明；同时把团队协作、学习成绩、工作作风、业务能力等纳入考核内容，充分调动学生会干部工作的积极性、主动性和创造性。
　　6。做好学生会三自教育工作的后盾
　　学生会干部在开展三自教育工作的过程中，时常会遇到困难和挫折，老师必须及时给予关注，做好他们坚实的后盾。鼓励其正视自身不足，指导帮助其寻找问题原因。同时，旗帜鲜明地批评其他学生错误的言行举止，维护学生会干部的权威，提高其工作积极性。
　　六、小结
　　总之，技工院校学生会三自教育作为一种新的学生教育管理模式。它的建立和有效运行，不仅能从根本上减轻学管人员的负担，而且能促进学生的道德品质、文化素养和工作能力的不断提高，为其成长成才和日后踏入社会打下坚实的基础。
　　课题：本文为2015年度广州市技工教育科研立项课题论文，课题编号：GZHRK2015C02。