有效开展体育活动的方法

　　（内蒙古呼和浩特市黨委机关幼儿园，内蒙古呼和浩特010010）
　　体育活动对于幼儿身心发展的重要性无须重复叙述了。体育活动看似简单，其实里面大有学问。在最初进行体育教学活动时，我认为体育活动很简单，无非就是让孩子们玩起来，该掌握的动作技能让孩子们去练习。可是，在教学中我发现只进行游戏，孩子们玩到一半一点兴趣都没有了，枯燥的动作练习孩子们根本不感兴趣。怎么办？我认真学习了《36岁儿童学习与发展指南》的精神，在教学中反思总结，最大的感受就是要让孩子在活动中自主、快乐地学习、游戏。如何有效的开展体育活动，有以下几个方面的要点：
　　一、认真备课
　　备课对于每个老师都很熟悉。备课不仅要准备教案而且还要了解幼儿的动作发展水平，以此来选择合适的教学方式。在教学中，我发现，探索和合作活动对于中班的幼儿来说有一定的难度。例如：在身体搭洞这个探索活动中，中班的幼儿只能想出一到两种方式来搭洞，而且容易受到他人影响，别人搭什么样的洞，自己就去模仿。再比如：在《好玩的椅子》活动中，教师让幼儿用椅子搭一座桥来过河，有的孩子会争抢椅子，有的孩子则会把椅子单独摆到很远地方。在活动中，大家很少出现商量、合作。因此，了解幼儿的发展水平才能为幼儿量身定制课程。
　　在备课时还有一点大家容易忽视，就是活动器械。以前上课时我总是认为器械随便摆放就行了，其实器械的摆放对于活动顺利的进行至关重要。在一节观摩课中，有这么一个现象，教师设置了四种不同的路，让幼儿自由选择通过。其中有一条路是触觉路，需要幼儿拖鞋光脚通过，孩子们踩到上面会硌脚，因此，游戏开始后几乎没有幼儿选择这条路。在摆放器械时教师就要考虑到，如果要让幼儿走这条路，那么就要把它设置为返回时的必经道路，这样这条触觉路的作用在活动才能起到作用。
　　再比如，在投掷的活动中，作为幼儿投掷打击的物体，应该是在被击打后能给幼儿一定的反馈。在炸碉堡的活动中，碉堡的设计最好到最后能让幼儿给打坏。相反，如果幼儿在投掷活动中，击打对应的目标很多次后，但是目标物没有任何变化，幼儿的兴趣就会下降了。可见，活动器械虽然简单，但是教师要用好，幼儿想玩好，教师要对器械在课前认真的了解。
　　二、教师的角色定位引导者
　　精彩的体育活动总的来说都是孩子玩的多，教师指导的少。教师在活动中要引导幼儿一步一步有层次地完成预定的目标。在教学中我发现，当老师多次地将孩子集中起来进行动作讲解时，或者规范动作时，孩子们的活动兴趣会越来越低。如果让孩子自己去探索、练习、游戏，教师只要在适当的时候介入，孩子们对于活动的兴趣一直保持很高。比如，在助跑跨跳的活动中，教师让幼儿先尝试用自己的方法跳过障碍，然后教师调整障碍的距离，引导幼儿用助跑跨跳的方式过障碍，有的孩子可能会，有的可能不会，这时教师就可以介入了，让动作正确的孩子先进行示范，激发其他孩子模仿的兴趣，然后教师将动作进行分解示范。幼儿练习后，教师就要创设游戏环节，在游戏中让幼儿巩固助跑跨跳的动作。
　　做一个引导者其实是很不容易的事情，既要让孩子去大胆地去探索，也不能随意放任孩子去没有目的地玩。这需要教师做好以下几个方面：
　　一是要课前认真的准备。老师在课前就要设想好，什么时候该介入，什么时候该放手。幼儿在活动中如果没有出现教师预设的情况，教师就要依据课前准备的各种应对预案，在课堂中引导幼儿。比如，在身体搭洞的活动中，孩子们一直都没有探索出新的方式，这时教师就要用自己准备好的各种搭洞的方法去启发幼儿。
　　二是教师的语言要精炼。教师的引导语和指令语要正确，精炼。引导语要能抓住孩子，吸引孩子，能让孩子明白要干什么。指令语要干脆，不能拖沓。
　　三、敢于放手，让孩子成为活动的主人
　　让孩子成为活动的主人不是简单的孩子在活动中想怎么样就怎么样，而是教师要站在孩子的角度去思考。设计活动时就要考虑用什么样的方式去调动孩子的积极性，让他们在活动中得到身体和心理的锻炼。
　　敢于放手要让孩子成为活动的主人，就要信任孩子。在进行教学活动时，教师不必因为几个孩子打闹了，说话了而不断的去纠正打乱课程节奏。不必每个准备活动都要站得整齐划一来进行。不必把孩子把控到手里，一点意外情况也不能出现。
　　在以前上课时，我总是自己摆放器械，怕孩子摆放时，不仅没达到要求反而添乱，这就是不信任孩子。探索活动时，哪个孩子不认真了，打闹了，都要去说一下，这也是不信任孩子。在学习了《36岁儿童学习与发展指南》后，我认识到尊重幼儿是教师儿童观的基石。在活动中做错没有关系，可以重来，少一些责备，多一些引导，孩子会在你的信任中成长，在信任中喜欢上你的课程，在信任中积极服从你的指令。你会发现你给他们的信任越多，孩子给你的回报会更多。
　　四、运动安全时刻牢记
　　现在全民运动热情高涨，运动的目的是健康，因为运动而导致身体健康受到伤害，这就和我们强身健体的初衷相反了。幼儿园体育活动也是如此，活动的目的是为了让幼儿身心健康，不能为了好看而忽视幼儿身心发展特点。比如，让幼儿从一人高甚至两人高的高度跳下，且不说幼儿的身体是否能承受这样的冲击，在害怕中完成动作给幼儿造成的心理危害也无法估量。
　　教师要掌握科学的运动知识，活动中的技能要求要符合幼儿年龄的特点，不可进行机械的、超强度的运动。活动的开展要循序渐进，从难到易。活动中注重幼儿的心理安全感，允许幼儿有放弃的权利。
　　其次，课前要排查器械的隐患。哪些器械在活动中危险性大，要在活动中做好防护措施，在器械周围铺上垫子，或者有专门的教师在旁保护幼儿。
　　再者要向幼儿教授自我保护的技巧和强化遵守规则的意识。比如，让孩子练习摔倒后保护自己的方式，在日常教学中渗透和强调规则意识。
　　体育活动是一个连贯、系统的过程，这四点只是其中的几个重要的环节，其实很多环节如准备活动、放松活动等，都需要老师认真对待。细节决定成败，老师在活动中要注重每个环节，让幼儿在快乐、自主的体育活动中健康成长。