浅探中职财会教学方法的创新

　　我国中等职业教育培养的方向和目标是能满足社会对各级、各类应用型技术人才的需要，那么娴熟的实践操作技能，就成为中职学生毕业后能否适应社会需要的关键。从实践来看，目前中职学生的动手能力还不尽如人意，如财会专业的学生不会编制会计报表，甚至不能准确熟练地登记发票、收据、报销单等常用的会计凭证。在传统的教学方法中，系统讲授法、对比法、演示法等对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生实践能力和创造能力却收效甚微。在新形势下，教师应从财会专业课理论性、应用性、可操作性强的特点出发，灵活使用设置情境、灵活运用案例、角色演练等多种现代教学方法，优化课堂教学，进行有效的创新意识和实践能力的培养。
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　浓厚的兴趣是巨大的潜力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，促使学生积极思考、观察和研究。实际上学生对财会课程感兴趣与否，将直接影响课程教学目标的实现。因此，生动形象的教学情境有利于形成积极思考的教学氛围，使整个课堂充满激情，学生积极思考、热烈讨论、兴趣浓厚，为良好的学习效果奠定基础。
　　怎样创设教学情境呢？笔者认为，要在努力积累资料素材的基础上，精心设计问题情境，善于驾驭语言，将引人入胜的故事、歌曲、场景等融入到教学过程中，让学生上每一节课都有新的感觉、新的体验、新的发现，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。例如在讲授基础会计中会计分录的编制这部分内容时，整节课始终以某公司为招聘会计员出示的三道业务考题为线索，创设教学情境，让学生以竞聘者的身份，参与考试选拔，充分调动学生看、听、说、写、思等各种能力，其中主要解决第二道业务考题（根据每笔经济业务，编制会计分录）。通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练习，在学生掌握本课重点内容的基础上创教学情境，将学生分成小组，模拟主考官自己设计业务考题，并回答考题；然后让各组派代表将考题、答案展示出来，通过学生自评、互评，达到激趣励志、突破难点的目的。
　　二、转变教育观念，开展讨论式教学
　　讨论式教学强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，使每个学生都在不断发表见解中得到锻炼，最终达到培养学生的独立思考能力和创新精神的目的。
　　实际操作时，让学生根据一些事实和具体案例展开讨论。例如，在讲授会计电算化时，可以比照手工会计的账务处理程序展开讨论。然后提出讨论内容：会计电算化的账务处理程序与手工会计的账务处理程序有什么不同；电算化会计与手工会计的区别与联系是什么。通过以上讨论，学生不仅掌握了所学知识，还通过分析、思考问题培养了表达能力、应变能力和创新能力。实践证明，讨论式教学能澄清对知识点的模糊认识，培养学生分析问题、解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力。
　　三、运用多媒体技术，提高教学的时效性
　　适当地把多媒体技术应用于财会专业课的教学中，可使抽象的财会教学实现逼真模拟，达到以小变大、化虚为实、化繁为简、化抽象为具体，缩短了理论与实践之间的距离。
　　例如，职校财会技能课一般包括珠算、点钞等课程，这些学科都有一个共同的特点，就是教师示范表演的动作要求标准、规范。但要求每一位技能课教师的示范动作完全标准、规范，这几乎是不可能的。但如果教师动作不规范，学生的动作会更不规范，个别学生甚至会不得要领，影响教学质量。多媒体技术可以很好地解决这个问题，例如在点钞课中，点钞方式有手提式和伏案式两种，其中伏案式应用最广。讲解伏案式时，如果教师只在讲台上示范表演，学生根本无法观察到动作的全过程；如果在学生课桌上示范，由于学生所处位置不同，观察到的技术动作也未必全面，效果不够理想。如果向银行部门取得点钞操作的录像，并制作成一个实用性很强的课件，就可在课件中从不同角度向学生展示点钞操作标准、规范的全部过程，从而既弥补了教师示范的不足之处，又克服了现场示范受观察角度限制的问题。
　　四、加强角色演练，增强团队的协作
　　角色演练教学是指在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学中，让学生扮演业务经办人员、会计、出纳等角色，通过相互间的业务往来模拟训练，从而掌握会计各岗位在实际工作中的分工及衔接，会计部门和相关业务部门的业务关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。在教学中教师应把有效的指导，与鼓励学生自我选择、主动实践有机结合起来。
　　会计模拟室的布置是角色演练教学的重要环节。在模拟室布置上，可以张贴会计岗位职责、会计核算程序图等，按相应职能划分岗位，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，让学生犹如置身于某个企业的会计部门办公室。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置完整的会计道具，从算盘、收付款单据、各类记账凭证等到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学生接触实物、亲自操作，从而获得履行职责的感受。流程式的演练使每人各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务组。学生操作时可轮流模仿各个角色，产生一种身临其境的感觉，这样在学到业务知识的同时又训练了相互协作的能力。角色扮演将枯燥的账务处理转变为生动的课堂游戏，既能激发浓厚的学习兴趣，又让学生通过角色体验加深了对未来所从事岗位的理解。
　　五、引入典型案例，加强诚信教育
　　诚信兴企，失信败企，不仅对于会计行业，对于任何一个行业诚信的重要性都是毋庸置疑的。作为会计专业教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立诚信的职业道德观念。
　　专职教师应经常搜集实际工作中的典型案例，建立案例库，在课堂中适当援引讲授。例如，可向学生讲百年老店南京冠生园因为陈馅做新饼，使得几代人苦心经营创下的金字招牌毁于一旦；讲曾被誉为中国国企改革一面红旗的郑州百文股份有限公司（简称郑百文）其实根本不具备上市资格，为了达到上市募集资金的目的，硬是把亏损做成盈利报上去蒙混过关。通过这些焦点话题使学生充分认识到经济活动与我们的联系很紧密，认识到会计人员在经济社会中所起的重要作用，认识到会计人员应当具备的良好职业道德和诚信在会计实践操作过程中的重要性，使学生成为坚持原则、廉洁奉公、遵纪守法、依法纳税，具有高尚职业道德的接班人。
　　（作者单位：江苏省海安职教中心）