教什么怎么教

　　师者，传道授业解惑也。三尺讲台，是教师的立足之本，如果站不住讲台，就难以为师，特别是在大学课程教学中，面对心智基本成熟、价值观基本形成、有着较独立思考能力和判断能力的大学生，教师必须苦心钻研每一门课程的课程性质、学生特点，虚心学习，博采众长，取长补短，力求做到业务精湛。笔者特从教学内容、教学方法、教学手段、教学思想等方面谈一谈《市场营销》课程的教学体会。
　　一、教学内容要丰富，具有前瞻性
　　要给别人一杯水，自己得先有一桶水。在《市场营销》教学内容的传授上，教师本人首先要熟练掌握该课程及其相关课程的教学内容；其次，随着社会经济的不断发展和营销市场愈演愈烈的变化，《市场营销》教学内容需要不断更新，融入新的营销理论、新的经济热点问题，使学生在营销观念、手段的选择上能适应不断变化发展的市场。阅读最新的学术杂志，了解最新的时事信息，掌握最新的市场案例，必须成为《市场营销》课程任课教师重要的备课任务。教学之余，读书、看报、看电视，不仅是为了休闲，而是为了下一堂课能做到引经据典，结合实际，使教学内容更加丰富，更具前瞻性。
　　二、教学方法要灵活多样、形象生动
　　《市场营销》课程与其他课程相比，实用性更强。许多课程强调是什么，为什么，而《市场营销》更强调用什么，怎么用。《市场营销》课程的教学过程，既是理论联系实际的过程，也是运用知识、经验和判断力进行实际问题综合分析、应用的过程。因此，在教学方法上，可尝试采用案例教学、小组讨论、角色模拟、项目策划等教学方式，努力做到灵活多样、形象生动。其中，项目策划由学生进行团队分工，策划并实施市场营销方案，借助挑战性的任务模拟，亲身参与课程学习，学生在做中学，才能在学中有所得。
　　授人以鱼只解一日之饥，授人以渔可食一生之鱼。在教学中，教师要秉承这样的理念，以免自己走入囿于书本、脱离现实的误区。《市场营销》课程具有很强的应用性，不能将学生培养成为在现实生活中死搬市场营销理论的书呆子。在教学中，教师不仅要求学生全面理解市场营销基础理论知识，而且要注重培养学生的实践操作能力，包括市场调查能力、市场分析能力、数据处理能力、营销活动策划能力、营销文案撰写能力等。
　　三、利用多媒体教学，丰富教学手段
　　教学方法离不开对教学手段的应用，仅靠口耳相传的教学，难以满足现代教学的需要。在多媒体教学条件满足的前提下，利用PowerPoint、Flash、FLV编辑等软件，可以更生动地展现教学内容。例如，在《市场营销》教学中，讲授品牌、包装策略时，可以通过幻灯片展示现实产品的品牌、包装图片，使学生更直观地理解和体会品牌与包装设计的理念。这样，课堂会变得更生动、更富吸引力、更有效果。
　　四、注重对学生个人的思想教育
　　教书与育人，如影相随，不可分割。教师的任务不仅是传授给学生知识，同时还应向学生传递正确的人生观和价值观。对于市场营销，很多人将其看作是产品间的竞争，实际上，市场营销无所不在，它的范畴已从营利企业拓展到非营利组织，如政府、学校等；从单个经济组织（如公司的营销）拓展到一个城市的营销（如城市旅游品牌的宣传）；也拓展到了个人的营销，如学生就业的自我展示等。因此，在《市场营销》的授课过程中，教学思想更需跳出经济管理问题本身，使学生形成一种观念，即一种思想市场营销的本质是一种社会观念。学生在日常生活中要善于应对竞争，勇于推销自己，促进个性发展与素质提高。
　　高校的《市场营销》课程，开设范围遍及市场营销、物流管理、财务管理、电子商务、连锁企业经营管理等专业，因此，在教学内容、方法、手段的实施上，因材施教尤为重要。给每一专业的学生上《市场营销》课之初，教师有必要进行课程教育，如给学生讲述该课程与学生所学专业的关系；在其后的教学中，所举事例也应尽量与学生专业相关；倘若授课对象为本科、专科不同层次的学生，在教学内容安排和教学手段的选择上，也应有所区别，有所侧重。
　　西方有谚语：人们以他们喜欢的人为师。充满激情的教师，才会鼓舞和感染学生，因此不管在生活中遇到多大的挫折和困难，只要一站上讲台，任课教师都要告诉自己保持平衡的情绪和稳定的心态。这样，才能营造积极的师生互动气氛，使学生能在愉快的心境中学习，而这正是《市场营销》这门课程所需要的课堂氛围。
　　（作者单位：辽宁省辽宁大学工商管理学院）