钳工工艺学教学方法探究

　　随着现代化科学技术的不断进步，工业领域的生产设备自动化程度日益提高，这要求技工学校培养出的学生，不仅要掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论，也必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质，还必须具备一定的分析问题和解决问题的能力，就业后应能尽快上岗。只有这样，才能使学生走上社会后更好地适应生产技术不断发展的需要。然而，技工学校机械专业课教学仍采用传统的教学模式，往往只注意单一的知识传授，而忽视了学生综合素质、创新能力的培养，把学生的智力水平局限在一定的知识经验圈子内，在很大程度上制约了学生创造性的发挥。因此，在课堂教学模式上不断进行探索和创新，对于激发学生学习兴趣，拓展学生的创新思维，培养学生的基本素质，提高学生的自主学习能力具有积极的作用。
　　教学实践表明，学生对课堂教学的不满，原因主要在于教师的教学模式陈旧，教学方法落后，重灌输、轻方法，导致学生的学习兴趣下降，感到专业课枯燥乏味，感悟能力削弱。因此，在课堂教学模式上不断进行探索和创新，对于激发学生学习兴趣，拓展学生创新思维，培养学生的基本素质，提高学生的自主学习能力，具有积极的作用。
　　一、转变观念是教育改革创新的必要前提
　　当今社会，新技术、新理念不断涌现，科技发展日新月异，作为教育工作者，应从思想上转变观念，在教学中，不要把知识的传授作为惟一的目标，而应将教学重点放在对学生获取知识、解决问题能力与专业素质的培养上，帮助学生建立正确的研究问题的思想方法，授之以渔。只有这样，才可能培养出具有可持续发展潜力、创新能力、自学能力、适应能力的新型人才，为未来发展打下一个坚实的基础。因此，思想观念的更新与转变，是教育改革深化、成功的关键和前提。
　　二、构建互动式的课堂教学模式
　　传统的教学模式由于统一性教学和教师独占课堂导致学生读死书、费时费力、教学效率低。新教学模式的目的之一是实现学生的主动发展，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的兴趣、积极性和主动性，使课堂教学充满激情，并给学生一定的自主选择的权力等。所以，新的教学模式应该是一个开放的教学空间。学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的；教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教师不能轻率地否定学生的探索。在教学过程中，教师要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，而要不断引导学生不断讨论、探索问题。
　　在课堂教学中，教师要提倡和鼓励学生实践三个挑战：一是提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是提倡学生向课本挑战；三是提倡学生向权威挑战。学生是具有差异性的个体，这种差异性表现在学生的智商、学习速度、对新事物的接受能力、个性特征等各个方面。创新性课堂教学应通过异步教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
　　三、优化因势利导的课堂教学过程
　　钳工专业课的很多概念和术语比较抽象、难懂、专业性强。如果教师在教的过程中只是机械呆板地讲述，那么，时间一长，学生学习的满腔热情就会减弱，学生会感觉到专业课枯燥乏味，生硬难懂。因此，教师在教学过程中的引导相当重要。教师要在引字上下功夫，设置情景，激发想象，导入探讨，点拨深化，归纳引伸。通过教师的引路，使学生的学习积极性提高，思路逐渐扩展，疑问逐个得以解决，甚至还可以更深层次地去思考，进行拓展和创新。
　　在教学方法上，要充分发挥教师的主导作用，根据学生实际情况，采用启发式、讨论式和行为引导式等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。同时，加强对现代教育技术、手段的研究、开发与应用，采用电视录像片、机械类电子教案、光盘、CAI课件、模拟软件等多种形式。
　　无论是教师的引导还是学生的探求，都需要在一种生动有趣的环境中开展，光靠教师娴熟的表达技巧和能力是不够的，还必须向学生提供众多的直观感觉。例如，讲授钳工工艺学中的仿型装置时，教师可在课堂上展示学生感兴趣的多种模型，同时还应准备相关零件的挂图，用实物结合挂图进行讲解，让学生在掌握仿型装置结构的同时，进行比较，激发学生的学习兴趣，让他们自然而然地进入状态，顺利接受专业知识。
　　创新教育讲究教学的机智，需要教师随时发现并把握教学的时机，进行针对性的引导。在讲课中，教师可以穿插现实生活、工作事例，让学生感受专业课与生产、生活的密切联系。这种贴近生活的引导，不但可以激发学生的求知欲，也能提高学生学习专业课兴趣和创新欲望。
　　反馈校正是所有教学模式都必须具备的一个环节。课堂作为教学信息的传播渠道，在教学过程中，既有学生间信息的相互交流，又有师生间的信息相互传递，教师可以根据反馈的信息，检测自己的引导是否有效、学生的探求是否得法等，并做出修改调整，从而有效地控制教学过程。
　　四、拓展理论、联系实际的教学实践环节
　　钳工专业课是联系基础课和生产实践课的纽带，又是生产实践课的理论基础，在教学过程中应把所讲内容和相应的实际紧密结合。例如，在进行零件的工艺分析时，既用到识图、机械制造工艺、公差配合等知识，又要考虑生产实践环节。因此，在教学中应引导学生进行创新学习，打破定势、推陈出新，综合应用所学知识进行工艺分析，编制正确的工艺规程。教师要鼓励学生以创新的态度对待每一节课，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，从而使学生在教学活动中培养创新精神和创新能力。
　　首先，课堂教学必须遵循挑战性原则，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点，提倡学生向课本挑战。在学习过程中，只有做到敢于质疑，才能充分发表学生的积极性、主动性和创造性，也才能达到培养学生创新能力的最终目的。
　　其次，在教学过程中，教师应充分发扬民主，在探究、学习的过程中提出新的想法，培养学生对失败和挫折的无所畏惧精神，体验成功后的喜悦。同时，应正确处理教师与学生的关系，确立以学生为主体的教育观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观，培养学生的创新意识、创新精神，强化创新思维，最终获取创新成果。
　　除此之外，在教学中，还要鼓励学生大胆创新，探索新的学习途径和方法，使学生的积极性、主动性大大提高，使学生真正掌握专业课基础知识和为生产实践服务的目的，创新性教学使学生学得更灵活、更扎实，学得更轻松。
　　第三，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重根据实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识和个性。同时，要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用电视录像片、机械类电子教案、光盘、CAI课件、模拟软件等多种形式。
　　第四，在学法上，要努力发挥学生的主体作用，做到实践前有预习，明确每个实践模块的目的、内容和要求，独立拟订实践环节的方案；实践过程中有步骤，要求学生做到认真听讲、做记录，仔细观察，牢记要领，不耻善问，勤于分析与训练，掌握技能；实践后要有总结，及时写总结报告，归纳技术与操作要点，分析不足，思考改进方法。
　　（作者单位：河南平顶山高级技工学校）