如何加强高职课堂教学的有效性

　　高职教育是高等教育的重要组成部分，国家正在大力发展高职教育。高职教育培养的不是研究理论的学者，而是有一定的文化基础并具有某种职业技能的专门人才，不仅要教给学生一定的专业知识，更重要的是要培养学生良好的适应职业的能力，而且还要为今后自我学习和发展打下必要的基础，甚至要有创造就业岗位的能力和职业应变的能力。目前高职教育正处在探索阶段，还没有形成一套完整的教学体系，而课堂有效性教学是学校教育的核心组成部分。如何搞好高职的课堂有效性教学是关系高职教育成败的关键。那么什么是课堂教学的有效性，怎样才能实现课堂教学的有效性呢？
　　一、什么是课堂教学的有效性
　　一般的来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，促进学生的全面发展。主要表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。具体的来说，课堂教学的有效性，就是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相互吻合，它以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效益，促进学生素质和个性的最优化发展。有效教学应该是三高教学：一从时空上看应该是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的收益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。但对于课堂教学的有效性具体有哪些标准，一些学者也从专业的角度进行了分析。总结国内外学者关于课堂教学有效性问题的标准分析，我们认为课堂教学有效性的主要指标应该包括3项内容。第一，有效教学是充满生命意识的教学，教师要在教学过程中关注学生的进步和发展，使学生积极参与到课堂教学中来，而且尽量保证全体同学的进步与发展。教师在教学中要有对象意识，教师的教学活动不仅仅是把教学内容艺术而科学地表达出来，更主要的是能让学生参与这种表达，进而形成一种对话教学，而不是传统的目中无人的教学。第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。第三，有效教学是充满智慧的教学。有效教学需要教师形成教学智慧的基础上运用大量的教学策略。
　　二、加强高职课堂教学有效性的方法
　　1。转变教育观念
　　高职教育是以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需要为目标的教育。在高职课程教学中不能按照专科教学特点进行教学，更不能按照中专或本科特点进行教学。高职教育要以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
　　高职教学仅凭兴趣、热情是不够的，教师需要根据必需、够用的原则对教学内容体系进行提炼。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。知识体系浩如烟海，是无穷尽的，但学生在校学习的时间是有限的，将有效的知识传授给学生，需要对教学内容进行提炼。教师虽然主观上想让学生学到更深、更广的知识，但学生如果听不懂、学不会，这样的教学是无效的；虽然学生能听懂但也许一辈子都用不着，这样的知识也是无效的。在高职教育中有效的知识是学生能懂的用得着的知识。
　　2。以学生为中心进行教学设计，让学生主动参与知识获取过程
　　教学设计是实施教学的首要环节，是教学活动的系统规划，是对教学内容顺序、教学活动程序、教学方法运用、教学组织形式和教学手段选用等总体而系统的考虑。为了使学生有效地认知、有效地思考、有效地运用，教师必须要研究教学内容与教学方法、手段、形式等的有效结合。如参与式、启发式教学，通过师生互动启发学生的思维，不失为一种有效的方式。如：在《基础会计》教学过程中，常采用启发式教学，把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里再设计许多小问题，小问题里面又设计更小的问题；问题的设置要符合学生的思维特点，要深入浅出，要把问题设置在学生思维的兴奋点上；这些问题，大部分问题学生都可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样，教师不断地提问题，学生在不断的思考、回答问题中掌握了知识、提高了能力，课堂气氛非常活跃。
　　3。发挥课堂教学的时间和空间作用
　　要在课堂教学中充分地发挥学生的主体作用，必然会遇到一个时间和空间的问题，在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律、获取知识，这也是一个教育观念问题。在时间上，一节课45分钟稍纵即逝，在实际的操作上往往是放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务，如何发挥学生的主体作用一直是长期困扰着我们的突出问题，怎样来解决这个十分现实的问题？教学实践活动证明，要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：（1）合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入、防止拖泥带水。充分展示学习内容的实用意义。（2）教学思路要清晰，要围绕中心内容展开，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。（3）学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计要实事求是、切合学生实际，提问要有技巧、因人设疑、灵活多变。（4）课堂教学结构要严谨，前面的教学内容应是后面的铺垫，后面的知识应是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。（5）要不断变换教学手段，可以采用讲授、启发式、自学辅导、问题讨论等教学法，更新教学手段，开展多媒体教学，创设情景，激发学生的学习兴趣及求知欲，以获得教与学双方的最佳配合，来提高课堂教学效率。
　　4。重视实验课教学，不断提高教学效果
　　职业教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，高职教育应更加重视实验课教学，加强培养学生的实际操作能力，积极创造条件，尽可能多地给学生动手的机会。实验课的开展应有目的、有计划地进行，鼓励和督促学生积极参与。实验课不能只停留在形式上，要产生实际效果，每次实验课上完后应评价实际达到的效果，以便进一步改进。努力探索在实验中学习理论知识的教学方式，多搞见习或参观访问，改变上实验课时实验教师少、参加实验的学生过多的不良现象，提高实验课成绩在学生总成绩中所占的比例。要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实训、实习的时间和内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
　　5。提高教师自身素质
　　教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，爱岗敬业；要有广博的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，工作中勇于探索创新。专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，逐步向教师与工程师、教师与技师（高级工）、教师与会计师等双师型复合方向发展。双师型师资队伍的建设是有效教学的关键，双师型的实质是强调实践动手能力、解决实际问题的能力。教师还应不断参加社会实践，努力使自己成为职业技术标兵，成为名副其实的双师型教师。
　　6。建立融洽的师生关系
　　师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素，师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。一旦构建了这种融洽的师生关系，在教学中教师就会充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，学生也才会有轻松、愉悦的心理环境，因而它是有效教学的一个重要条件。师生交流不仅为完成教学任务所必需，而且是沟通思想、联络感情、传递信息、形成融洽关系的重要手段。
　　7。建立完善的教学管理体系
　　建立完善的教学管理体系，把全面的质量管理引入到课堂教学中。首先，要制定教与学的各项管理制度，形成教学管理运行机制，明确各项质量管理的标准；其次，实行校督导组听课评价、同行教师听课评价、系、教研室听课评价、学生课堂教学效果评价；再次，建立多层次教学质量反馈监测网络。
　　总之，要提高高职课堂教学的有效性，教育工作者必须转变传统的教育观和人才观，在教育过程中努力发挥学生的主体作用、教师的主导作用，培养学生成为开拓型、创造型人才。
　　（作者单位：山东理工职业学院）