教育重在培养自学能力

　　现代社会呼唤创新教育，要求教师越来越多地重视培养学生解决实际问题的能力。获取间接知识经验已不再是教育的主要目的，创造性地获取直接知识经验受到了重视。因此，培养学生的自学能力，帮助学生掌握学习方法才是教师教育工作的明智选择，这是社会发展的需要，是教育发展的需要，更是学生终身发展的需要。
　　随着课改理念的不断深入的影响，教师们逐渐认识到了学生在教学活动中主体地位的重要性。教学过程中应该充分发挥教师的引导地位，让学生充当教学活动中的主角，努力营造充满个性色彩的课堂环境。让学生的主观能动性得到充分发挥，让学生的实践能力、逻辑思维能力、组织语言的能力、创新能力等得到提高。才能适应这个社会的一系列发展，尤其是在高中语文的课堂，让学生们学习的时候能够提高自身的品德修养，教师在进行语文教学的时候，应该针对当地学生的生理以及心理特点，进行具体情况的具体操作为以后发展自己的综合素质奠定良好的基础。
　　一、给学生一个自由开放的课堂平台，激发自主学习热情
　　课堂不是老师展示才能的舞台，而是师生互动的平台。理想的课堂是师生共同营造的，教师能够用激情燃烧学生，同时也会被学生踊跃参与的热情所感染，从而能够更加自主、自由的发挥，使课堂充满一种民主、和谐、融洽自由的气氛。只有营造和谐共振的课堂，才能提供自主创新环境。
　　教师在课堂上不应只是个传授者，而要做个引导者和合作者。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，就能跳出多美的舞蹈语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，整理他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。
　　我从这个学期开始培养，试验了一个多月。现在，学生们的自学讲解已经非常有进步。他们的潜力真是不可小觑。不少同学在讲台上淡定从容，有条有理，侃侃而谈。还能有意识的去处理重点难点。由于讲解的和听课的都是同学，地位平等，还有同窗情谊，所以，课堂上的交流互动、思考探讨轻松自然又快乐。比我一个人的一言堂效果好多了。我在后面看着他们的成长总有满满的幸福感。当然，有些需要补充和引导的知识肯定要注意落实。因此，这样教学，对教师的要求更高。你不但要深入的备课，精心设计引导的方向，你还要切实的了解你的学生和学情，他们可能学不到位的地方，会出现解决不了的疑难。以我的经验来看，让学生就书本学书本的问题不是很大，他们需要引导的主要是归纳方法和拓展知识技能方面的问题。另外，鉴于他们尚年轻，知识水平有限，缺乏社会经验和人生经历，他们的语言表达、理性思维和辩证思维能力必然还很稚嫩，常常不能高瞻远瞩，用发展的眼光看待历史和社会。这些，都是需要我们的适时引导。因此，教师应该要不断提升自己的素养和境界。
　　二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力
　　在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，对学习内容的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，勇敢的表达自己的见解。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。例如，我们在学习曹操《短歌行》的时候，完成了诗歌内容和技巧的赏析后，提出了一个问题让学生思考：历史上有人评价曹操是英雄，有人却评价曹操是奸雄？你如何看待这个问题？学生们感了兴趣，讨论得非常热情。观点至少有四五种，争论得很热烈。通过辩论，让学生进一步懂得了人生的道路各种各样，每一种评价都有道理，可以理解。同时也让学生懂得了别人的想法也有可取之处，再博学的人也会有所不及，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也适时地让学生去思考，争辩，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达能力都有切实的提高。
　　三、让学生对课堂进行自我管理，建立科学有效地综合考察机制
　　学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是适应时代发展的需要，信息化时代要求学生具有很强的自我管理能力，以辨别和提取有用信息。特别是想要培养学生的自学为主的习惯，并要进行有效地监督引导，就必须实行自我管理，必须充分重视学生个人责任感的作用发挥。
　　要实现这种自我管理的有效性，可以通过科学合理的分组，保证同一个合作学习小组内混合学习成绩好、中、差的学生。实际的研究结果表明，好学生和差生都能够从合作学习中受益。比如，好学生通过向其他同学讲解学习内容可以增加他的认知、推理水平，通过参加小组活动，可以增加好学生的从属感、接纳感和责任感；学困生能够得到教师以外的来自本组其他同学的更多帮助，与其他同学共同学习可以降低他们的焦虑程度。有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起。为了能保持小组正常发挥其预期的作用，同时不因为本班的课堂活动影响学校其他班的正常教学，促进学生之间加强正相互依赖。对各小组各成员进行了角色分配，各负其责，还定期或随时变换。不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于每个组员的全面发展。
　　总之，在语文教学中，培养学生的自学能力，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。相信只要我们语文教师转变观念，打破单一追求语文知识教育的陈规，有意识地在教学控制中巧妙运用各种策略，激发学生的自学兴趣，授予自学方法，培养自学习惯，使其勇于发现、积极探索和大胆创新，语文教学就能提高课堂教学效率，勃发出无限生机，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。