中职教学设计大赛的几个要素

　　中职学校参加全国教学大赛时间并不长。从赛项规程和评判标准来看，近两年教学设计要求变化很大，最突出的特点是大赛要求回归课堂本位，即一定要围绕立德树人展开。所以在教学设计过程中，根据授课对象要考虑教学内容的有效性、合理性及科学性，立足课堂实际，将教学设计根据学情和所选教材，把所授内容定好位，通过恰当的教学策略，突出重点，突破难点。
　　想要全面实现高效课堂的组织和实施，立德树人是核心，教师要紧扣这一点进行教学，学生要围绕这个目标来学。所授内容及师生活动使其贯穿于始终。任课教师要引导并调动学生参与的积极性，学生的健康成长要落实在课堂教学中。在教学过程中，教师要关注每个学生，促进每个学生主动、活泼地发展，尽量为每个学生提供有益于身心发展的教学环境。
　　基于以上教学目标，在教学设计大赛中怎样准备一节好的课去参加呢？笔者根据多年的参评经验，认为应从教学对象、教学内容及教学辅助手段等因素来考虑。
　　一、根据授课对象，设计时要考虑教学内容的有效性、目标的合理性和重难点的科学性
　　1。從学生的实际情况出发，考虑教学内容的有效性
　　要考虑学生现有的知识储备量能否对所授新内容进行探究和创新；学生身体素质及个性特点，是否与所授专业知识匹配，教学内容是现场操作还是远程交流、网络查询，其所占时长也要考虑周全。在准备课堂教学内容时，不能仅局限于单一专业教材，还要参考多套教材，对与本节课有关的专业知识进行整合，要有科学前瞻性元素。这样才能挖掘专业知识的特点，激发学生学习的兴趣。
　　2。依据专业及行业各项标准，考虑教学目标设计的合理性
　　考虑其是否对接课程标准和专业培养目标，是否与国家专业和国家职业标准对接，是否体现课程思政和符合国家教育方针，特别是要符合当前的职业教育改革精神。教学过程的组织安排、实施过程及考核评价方面，要仔细研磨，找到最佳方案。导入课堂环节，是通过案例、故事、新闻还是动画，教学内容实施是分组探究还是理实一体，考核评价是场内助教还是场外企业、行业专家远程点评。
　　3。根据教学指导方案，考虑重难点处理的科学性
　　在教学过程中如何才能突出重点，难点是通过哪些教学方法和措施来突破的，在教学设计中都要考虑进去。课后的教学反思也是必不可少的环节，教学是否实现预期目标和理想效果，使用何种教学方法或手段取得意想不到的成果，今后的授课还需哪些改进的思路和措施。
　　二、立足教学实际，教学内容在设计过程中应把握几点
　　1。教学内容要到位
　　（1）找准在课程中的地位。课程内容及目标组成一个完整的教学链。本堂课教学内容是链中的一环，必须清楚环在链中所起的承上启下作用。
　　（2）整合优化教学内容。在专业知识点形成知识树和关联网情况下，打破原来章节的限制，对教材内容适当的删、减、增、整，使教学内容更加优化。
　　（3）内容要支持岗位的需要。根据岗位的需求，考虑专业知识的侧重点，培养学生的职业素养。
　　（4）内容与专业教学、职业标准要对接。专业要对接产业，专业知识的新标准要跟国标一致。
　　2。教材选择要合理
　　认真分析所选的教材情况。目前，各专业教材种类繁多，有的侧重专业理论，有的侧重专业实践操作，还有的侧重理实一体化教学内容。要根据学生实际情况和所授课程的内容，选择适当的国家规划教材。
　　（1）要分析所选教材的知识体系，应包括哪些模块或者任务项目，且能够支撑课程标准。
　　（2）要对教材内容进行进一步分析，通过与上版教材或其他教材相比，删减优化知识结构，从形式和具体内容上更符合学生学习，使用性更强。
　　（3）选好与本教材有关的参考用书，包括相关的电子教学资源（课程资源），做到参考书与国家标准、行业标准和课程标准相吻合。
　　（4）掌握所用的教材在编写理念、出版社、规划教材甚至主编和参编者在教育领域的影响情况。
　　3。学情分析要细微
　　（1）确定学生能够接受本节课内容之前，已掌握与本节课有关的专业理论知识和具备的操作技能，在原来的基础上进行理论知识的延续和操作能力的提升。
　　（2）摸透学生熟悉的信息技术手段，并在课堂上能够熟练应用来辅助教学活动。
　　（3）对于学校现有的教学平台和网络上通用的课程资源，学生在课堂教学过程中是否能够熟练应用。
　　（4）针对教学内容，要联想往届学生的易混点，特别是上一届学生学习情况，把握知识的难易程度。
　　（5）根据学生的个性特点，选择最易进入学习状态的方式。
　　4。教学目标要明确
　　教学目标是进行教学活动的最终归宿和出发点，是进行教学内容设计的重要依据，其中包括知识目标、能力目标和素质目标。
　　（1）知识目标。本节课学生获取专业知识所达到的要求和标准。一般叙述的语言有了解、掌握、熟练掌握、理解、知道等。
　　（2）能力目标。本节课学生要达成的能力要求和标准、比知识目标有深度和广度。一般描述形式有：（条件、前提）会（干什么、设计、绘制、处理、安装），能（干什么、操作、分析、排除、制订）等。在教学设计的能力目标中，要确保学生正确理解并迁移实现能力目标。
　　（3）素养目标：本节课学生通过学习和培养在提升素质方面所达到的要求和目标。一般使用如下形式来描述：培养精神，提升意识，增强情趣，拓展视野，凝聚，提高，树立，发扬。
　　5。重点难点要把握
　　重难点是达成教学目标的关键所在，重点突出、难点突破是实现教学目标的前提。
　　（1）教学重点：一般是知识目标的内容，是掌握或者熟练掌握的内容，而不是了解的内容。
　　（2）教学难点：一般是能力目标的内容，也可能是知识目标中的内容，是学生难学的一个或几个知识点。
　　（3）教学重点也可能是教学难点，即可以是同一个技能点和知识点。
　　6。教学策略要恰当
　　策略是指为完成特定的教学目标，而采取的教学活动程序、教学方法、形式和媒体等因素的总称，是相对系统的行为，包含多个方面的含义，媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等。
　　（1）方法性策略。在教学环境中以教学方法为核心的策略。在教学环境下常用的教法和学法有讲授演播法、问题教学法、程序教学法、直观演示法和任务驱动法，探究发现法、自主学习法、模拟训练法和分组讨论法，在教学设计中无定法、贵得法。
　　（2）内容性策略。服务于教学内容的策略，一般包括核心内容选择策略和顺序安排策略。
　　第一，直线式教学策略。教学内容由浅入深，层层递进，环环相扣，逐步提升知识层次内容。
　　第二，分支式教学策略。把学习内容根据知识点的连贯性和难易程度，分成多个支路。学生学完一个支路，要用多重选择方式进行测验，并安排下一步的学习内容和进度。此策略有利于消除因能力不同造成的学习差异，从而实现个性化学习能力的提升。
　　（3）任务选择、设定策略。采用任务驱动，不仅能吸引学生，更能引导学生进行问题探究。将教学内容设计为某一任务，并将任务化整为零，即将一个大任务分成若干个独立的子任务。知识点就隐藏在一个个子任务中，任务是递进的，学习开始于子任务，终止于大任务。这样，将教学内容大任务分解成模块式的子任务，所有子任务完成后，形成一个完整的作品，通过任务引领、任务探究、任务完成达到掌握知识的目的。
　　（4）组织性策略。将新旧知识进行整合，形成有利于课堂教学知识结构的策略。对教学内容进行顺序化的整合，对组织方式进行选择和设计。
　　第一，时间安排。要考虑教和学总时间如何分配，师生活动是同步进行还是相继推进，是交叉进行还是轮流上阵。
　　第二，空间结构。在教室内理论授课还是实训车间理实一体化教学，教室中的搭配方式或空间结构要合理；车间内辅助教学设施及实训设备具备完善。
　　第三，活动组织。这里指的是教学形式，如探究式分层次教学，将学生按照学习兴趣和爱好分成不同小组，教师针对不同小组分类推进。在实践教学过程中，一般有三个阶段。首先，教师示范，学生模仿；其次，教师讲解，学生探究；最后，学生讨论，并进行创新。
　　三、利用先进技术，教学信息化手段要突出新
　　借助新技术、新资源和新平台。要想实现既定的教学目标，需要采用最恰当的教学方法，借助最有利的教學手段，充分利用现有的教学技术和教学资源在最合适的教学环境中开展教学活动。
　　中职学校中，不同专业的学科内容千差万别，有实践操作性强的技能知识，也有较抽象的理论知识；有看得见的宏观物体，也有摸不着的微观物质；有高成本、不易每节课都消耗的，更有高危险、难操作的；有些是枯燥无味的理论知识；更有些带有污染和难以再现的操作过程。所以在大数据时代，要充分借助新技术，利用现成的教学资源，充分创造教学平台，将难懂、抽象、不易操作的专业知识，变成易学、具体并通过仿真来实现知识传授，使学生乐学、会学、爱学，以达到既定教学目标。
　　总之，教学设计大赛，不是教学软件的应用和展现，而是将信息化手段辅助于课堂教学，从而使教学设计回归教育教学的本质，为新时代培养更多创新技能型人才。
　　参考文献：
　　〔1〕胡东芳，教育研究方法〔M〕。上海：华东师范大学出版社，2011。