浅谈小学语文阅读教学方法

　　摘要：新理念下的语文课堂教学评价正逐步由单一的教师评价转向多元评价，既是教师对学生的评价，又是学生与学生自我评价之间的相互评价。作为教师，要牢牢把握这一法宝的课堂评价语言，评价在教学中的巧妙运用，激发学生的情感，使学生能在学习满意度评价获得成功，可以提高学习兴趣，能更主动的学习。教学是好的，教学是不确定的。选择什么样的教学方法，要针对学生的实际情况，选择最适合学生的教学方法。选择适当的教学方法可以促进和提高学生的阅读能力。因此，选择恰当的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效性
　　一、四大重点：听说读写
　　小学语文教学的目的是引导学生正确理解和运用祖国的语言，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听、说、读、写的训练，思想道德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。显然，语文能力的培养应从听、说、读、写四方面进行。然而，在我们的教学中，仍然强调写作训练，忽视了训练现象的其他方面。其中，朗读训练最容易被忽视。请注意，语文的首要任务是让学生学习语言。阅读是学习语言最重要的方法之一。通过阅读、背诵，把学生的书面语言转化成自己的语言能力，可以有效地提高学生对语言的理解和运用能力。因此，教学必须重视朗读训练，加强朗读教学和训练。
　　为了提高学生的阅读能力，教师阅读是非常重要的。由于课文的某些部分需要读和说，有些地方没有好的阅读就不能很好地理解课文。有时朗读也能营造气氛，使课堂气氛达到最高点。这就要求教师自己去学习、阅读、阅读课文，吸引学生的注意力，让老师和学生共同参与到其中。当然，教师的阅读要让学生听、看、听正确的画面、切出、停顿和速度的轻，让学生进入到紧迫感的后果中去。情感色彩的文本，也通过阅读来理解文本的情感〔1〕。
　　二、兴趣主题
　　教师要培养学生对阅读有浓厚的兴趣。阅读将被视为一种极大的乐趣，它将释放出巨大的潜力。在如此长的时间内，语文知识不丰富，语文阅读能力没有提高。在阅读教学中，如何激发学生强烈的阅读兴趣？我认为应该在阅读、教学和三个阶段的教学之后进行。阅读教学前，教师要调动学生的认识力，对课文内容进行猜测和猜测。最常见的方法是让学生看主题，思考所发生的事情，或知道它是什么，或阅读的主题，并猜测什么文本时，学生进入阅读与强烈的怀疑，效果必须是最好的。在阅读教学过程中，教师应围绕课文的中心意图不断提出问题或话题，使学生不断产生阅读欲望。当一个学生保持着阅读的兴趣，阅读成为了学生轻松愉快的自我建构过程。阅读教学后，教师应根据所学知识激发学生阅读相关内容的兴趣，拓宽学生阅读的视野。这样，学生将始终保持对阅读兴趣的自主探究。这对于提高学生的阅读能力无疑是非常重要的。
　　阅读训练的设计应注重角色转换、情景体验、竞争动机等，引导学生积极参与，参与整个过程。教师不仅要善于听学生说话，而且要善于大声朗读学生的表达方式。教师要善于创设情境，运用情景引导朗读，激发学生朗读的积极性。同时，必须引导学生对这些情景进行分析和鉴赏，使他们能够接受教育，学会大声朗读。以多种形式和形式开展阅读竞赛活动，将竞争机制引入朗读教学中，也是培养学生阅读能力的有效途径。阅读比赛中同桌有两个学生。一个是选择四组中的第一个，另一个是在学习小组中朗读，然后在课堂上朗读。这样，学生们很受欢迎，经常对阅读训练很感兴趣〔2〕。
　　三、句群训练
　　1、分析句群。这种训练是让学生弄清楚句群中句与句之间的逻辑联系，能从中归纳句群所表达的中心意思，从而提高学生的分析概括能力。通过上文所述句群语意构成的分析可以有效地做到这一点。
　　2、说写句群。这个方面的训练有三种常用的方法：一是教师给出一个意义中心，让学生围绕这个意义中心说出或写出一组前后衔接连贯的句子；二是把一组有内在逻辑联系的、围绕一个意义中心的句子的顺序打乱，让学生按照一定顺序把它们组织成一个句群，通过这种方法可以有效地训练学生的逻辑思维能力和语言组织能力；
　　3、句群连辍。这种训练是对单个句群训练的扩展、延伸，也是从句群训练向写整段、整篇的过渡。教师可以给出几个句群，要求学生把这几个句群连辍起来，在连辍时，要注意句子的条理性，同时还要特别注意训练学生通过一定的组合手段来连辍句群的〔3〕。
　　四、结语
　　总之，朗读是语文教学中最常用的教学方法。它既能激发学生的情感，理解课文内容，又能加深学生的记忆，提高学生的学习兴趣。学好汉语，朗读是必不可少的一部分。随着朗读的发展，学习汉语自然会容易多了。因此，我们必须把閱读放在语文教学的重要位置，要搞好诵读教学。
　　参考文献
　　〔1〕陈永旭。浅谈小学语文阅读教学的有效策略〔J〕。学周刊，2016，（02）：27。
　　〔2〕窦昕。浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性〔J〕。学周刊，2012，（14）：172。
　　〔3〕李海英。浅谈小学语文阅读教学方法〔A〕。现代，2014。