让学习真实发生

　　江苏省张家港市第八中学的石玫老师在32岁时接触到了奥地利经济学派和古典自由主义。多年来，石玫的教育观念和教育实践因此有了很大转变。
　　现在许多人以为教育公平是机会均等、资源均衡。但每个人的天资家境注定不同，完全相同的教育不可能实现。所以石玫认为，教育公平不是每个人接受同样的教育，也不是接受结果一样的教育，而是每个人可以选择适合自己的教育。
　　奥地利经济学派代表人物之一罗斯巴德曾说：市场可以给人们提供各种各样的服务，为什么教育不能？
　　读到这句话，石玫想，教师不正是从事教育服务的人吗？教师服务于学生，任何学生对石玫的合理质疑和批评，石玫觉得都应该接受。
　　有些教育工作者认为，如果所有人都能对教育进行指责和批判的话，我们的教育就没有希望。可事实正相反，那样恰恰证明教育有希望，因为它开放、透明，没有壁垒和门槛。不能被批评和质疑的只有一种东西，那就是强制的权力。
　　教师常常从自己的认识与理解出发设计教学和课程内容，有意无意忽略了学生的实际需求。经济学常识告诉石玫，每个学生都有自己的需求，每个学生的困惑都有被重视和解决的权利。真正关注每个学生的不同需求，教育教学才能真正发生。
　　石玫认为：教师应该重点关注服务对象学生，让学习真实发生。什么是真实发生？就是课堂上有学习障碍。课堂上没有学习障碍，有时气氛还很活跃，那学生就是什么都会，就没有教学的必要。而课堂越是沉默，学生越是不会，往往越是教学的着力点所在。
　　这几年，在可以应对现实要求的前提下，石玫习惯不查阅任何资料，把自己作为第一读者介入文本的研读和备课中，深度发掘教材文本的意义和内涵。意识到教材的可取和不足之处，立足现实进行个性化、创造性的研发与教学，这才是教师应该做的事情。石玫会与学生一起探讨教材里的生命观战争里的人性冷漠下的残忍从教材出发，从课堂开始，鼓励学生独立思考。
　　石玫依据自己的判断和选择，从学生的年龄特点和成长需求出发，围绕主题挑选文本，组织学生阅读和写作。这些主题包含了爱情、友情、经济、环保、告密、亲子关系、师生关系、青春的困惑与烦恼等。这些主题文本的研读和讨论，与学生的需求密切相关，不仅指向学生读写能力的提升，更能推动学生体验，激发学生思考，帮助他们自石玫完善与成长。
　　石玫也尝试建立让家长一起参与的学习共同体。学习的发生不能只限于教师和学生，而应该向所有愿意参与的学习者开放。大家互相倾听，更好地理解他人，懂得多元的价值和意义，理解不同观点背后的感情和逻辑，从而改变自己的狭隘和偏见。
　　近年来，石玫开始游戏化教学的实践，把游戏三国杀的武将卡牌技能与《三国演义》的阅读相结合，把桌游马尼拉卡坦岛与《小狗钱钱1》《富爸爸穷爸爸》的阅读相结合，进行经济学常识的教育，让学生思考实际问题，编写家庭收入和资产分析报告单，了解科学的金钱观和财务常识。
　　石玫还对整本书的读写教学进行了探索。课堂上，石玫开始让每个学生基于文本提出问题，小组先讨论解决，无法解决时全班进行讨论。石玫试着让每个学生成为学习内容的输出者，把学习的权利真正还给学生。
　　石玫认为，未来的课改是把学习的权利真正还给学生，让每个教室、每个教师、每个学生都生长出无限的可能性。