如何通过教学设计提高技校德育课实效

　　摘要：本文针对技工学校的特点，提出可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，设计有专业特色的教学目标，教师与学生、学生与学生之间互动合作，对作业形式进行创新等，使德育课程体现以就业为导向，贴近专业和学生生活实际，让学生想学、乐学、会学，从而达到教学的优化。
　　关键词：技工学校教学设计德育课有效教学
　　技工学校德育课包括当代技校生、社会与人生、解读经济、就业与创业等四门必修课程。在这几门德育课的教学中，教师往往习惯于将德育课的观点、概念、法律的规定、规划的理念、人生的意义以及哲学的辩证与统一等讲给学生听，也往往会通过举例子等方式让学生去理解，有时也会用一些感人事例来感化学生。其实，道理大家都懂，只是老师可能懂得多一点，理解得深一些罢了。但是如果想把这些观点、理念等迁移为学生的世界观，转化为学生的行动，就有点难度了。
　　目前技校教学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦。专业课学生听不懂，公共课学生没兴趣，德育课更是上课睡觉一大片。作为一位德育专职教师，笔者认为必须有切实可行的措施，要充分利用教学设计，发挥学生的主体作用，在教学过程中充分培养学生的综合素质以及他们的实践能力，而抓好整个课堂教学设计是提高德育课课堂教学实效的关键。
　　一、有效教学的起跑点创设情境与任务驱动
　　建构主义理论提出了情境教学与任务驱动，认为学习环境中的情境必须有利于学生建构所学内容。教学设计不但要考虑教学目标，而且还要根据有利于学生建构意义的情境创设问题。
　　例如笔者在讲民族大家庭时，首先让学生听几首民族歌曲，如《山路十八弯》《吉祥三宝》等，在优美的乐曲中设疑：你认识哪些少数民族？你都知道他们有哪些风俗习惯吗？在这优美的情景中引导学生思考，激发学习兴趣，引出新的知识点。
　　在学习正确行使权利时，笔者让两位学生表演小品，通过这种表演活动教学，不但可以激发学生的学习兴趣，融洽师生关系，更重要的是促使学生思考。
　　创设恰当的教学情境是教学成功的关键。在所创设的教学情境中，老师要引导，让学生在疑惑中去探索和发现，这是教学的核心价值。与传统教学相比，学生不是被动地接受知识，而是主动地建构知识，最终的教学效果不言而喻。
　　二、有效教学的支撑点互动与合作
　　自主、合作、探究的学习方式随着新课程改革正逐渐成为课堂教学的亮点，为广大教师所倡导和运用。师生小组合作、团队合作，形成一个个小群体，一起发问、假设、求证，在相互激励中探究问题、不断进步。这种形式能活跃气氛，是有效的教学活动方式。
　　如笔者在讲奏响和谐乐章这一课时，把社会的和谐落实到身边的和谐，让学生合作探究校园的和谐、班级的和谐，说说有哪些不和谐的现象，说说要建立和谐校园、和谐班级该做些什么等等。通过这样的互动合作达到本堂课教学的终极目标，收到了良好的效果。
　　在互动合作中，教师可以指导学生观察生活，结合课本知识，理论联系实际案例，通过学生喜欢且力所能及的方式，利用多媒体资料、情景模拟、演讲等形式，对生活中的问题进行分析和讨论，深入地领会课本的内容，使学生始终处于一种积极愉快的学习状态中，促进学生对学习该内容的兴趣，通过学生自己的探究活动很好地达到教学目标。
　　三、有效教学的诱惑点作业创新
　　作业是教学工作的组成部分，是检测学习效果的手段。但是技校学生中很多人的作业习惯不是很好，有些学生甚至讨厌做作业，布置一些灵活性的作业学生不会做，布置一些抄写的作业学生觉得没意思不做，而大部分交作业的学生也只不过为了完成任务，完全没有兴趣可言。所以布置有效作业是提高教学有效性的重要举措，必须进行作业创新。
　　1。表演分析型作业
　　技校学生活泼好动、善于模仿，且思维灵敏，课堂上可以组织学生表演一些小品、相声等，其他学生可以根据情境思考并回答问题。这种表演分析型作业学生比较喜欢，同时又能收到良好的效果。比如笔者在讲授消费者该如何树立积极合理的消费观念的时候，让学生根据课本插图自编自导自演小儿麻痹症的故事，其他学生根据该情景思考该如何树立积极合理的消费观念，从而归纳出知识要点物质消费和精神消费要协调发展。
　　2。实话实说型作业
　　学生通过对自己的分析，扬长避短。如在讲学会人际交往时，可以布置这些作业：你觉得班里谁是最受同学喜爱的人？他在哪些方面是值得你学习的？你觉得在人际交往中还有哪些方面需要改进？学生通过分析，会更好地认识自己的行为，从而不断完善自己。
　　3。自办报纸型作业
　　教师可以说出具体要求来规定报纸的各项内容，学生自己设计版面，写出真情实感。这种作业形式不仅提高了质量，而且巩固了知识，提高了学生的综合素质。在实际操作中，笔者每讲完一个法律方面的知识点，就要求学生自办一份相关内容的报纸作为作业。栏目可以有法条、政法要闻、法院连线、情法之间、重案直击等等，学生可以通过看报纸、电视节目、网上搜索等方式收集资料，并且笔者会把制作精美、内容翔实的作品进行展览，这种形式很受学生欢迎。
　　四、有效教学的落脚点设计有专业特色的教学目标
　　教学目标是学生要达到的预期学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标的设计要符合学生的实际，特别是要有利于学生的专业能力、综合素质的发展。
　　笔者在讲一切从实际出发这一课题时，除了让学生了解从实际出发的定义、原则等这些知识外，还让学生结合自身的实际选择人生之路。让学生充分感受到哲学知识与日常生活的紧密联系，提高学生自主学习的能力，培养学生乐于学习、善于合作。此外，还可以根据不同的专业培养要求，设计相应的教学目标。笔者在给旅游班学生上课时，注重课堂表达能力的训练，学生也乐在其中；在给财务专业的学生上课时，注重培养他们的耐心和细致，强调要心静；而在给文秘班的学生上课时注重文字写作字体的美观等。把这些专业特色落实到教学设计中，提高课堂的实效性。
　　了解学情，特别是了解每位学生的最近发展区这是有效教学的前提。既要了解学生现有知识起点，判明学生可能达到的发展水平，还要了解学生的学习需要、学习环境、个性差异等。只有深入了解学生，教学才能因材施教。
　　五、有效教学的生长点坚持教学反思
　　坚持教学反思，可以提高教师的创新意识和专业化水平。教师要坚持教学反思，自己审视自己的教学，找出教学中的问题，对此进行研究，最终产生出新观念、新教法和新措施，从而走向有效教学。
　　我们所说的教学反思并不是假反思浅反思，或是空反思，要提高教学反思的能力，即要提高反思中的广度、深度、高度、创新度和灵活度。职校的教师更应反思自己精心所备的课是否是学生所感兴趣的，是否是学生所能接受的，学生的掌握情况是否跟预设一样，而不是教师教与学生学是两条平行线。
　　综上所述，提高课堂教学的实效，要以学生发展为本。设计好技校德育课课堂教学，要尊重和关注学生，遵循学生的情感发展，以学生的认知规律为依据，确定教学目标，处理好教学资料，选择好教学方法和课堂教学组织形式，注重作业创新和知识的巩固，从而实现课堂实效性的目的。
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