关于机械课堂小组合作学习教学中教师成就感的研究

　　摘要：通过前期的调查研究发现，当前教师的成就感整体偏低，教师的成就感会直接影响课堂的教学质量。本文分析了机械专业理论课堂中教师成就感的现状、存在的问题，通过课题《课堂教学中教师角色的成就感研究以合作学习为例》的研究，运用小组合作学习的课堂教学方法，研究课堂教学教师角色转变的具体实施，包含其中关键技术及其实现，最终达到教师角色的成就感提升的目的。
　　关键词：小组合作学习教师角色转变成就感提升
　　课题：本文系2016年度中国职工教育和职业培训协会立项研究课题课堂教学中教师角色的成就感研究以合作学习为例（编号2016087；主持人：钱晓军）研究成果之一。
　　笔者通过分析教师职业成就感的影响因素，结合已有的关于教师职业成就感的调查表，为笔者学院教师定制教师成就感调查问卷。调查表明：笔者学院教师职业成就感整体偏低，具有职业成就感的教师比例不到30，感到有的职业压力和倦怠感的教师比例高达70，教师整体成就感现状呈正态分布，因此提高全院教师的职业成就感迫在眉睫。
　　一、合作学习的引入
　　引入新型小组合作学习的教学方法，作为课堂中必备的手段和方法，并以小组合作学习为例，研究机械专业理论课堂教学中教师角色的成就感。小组合作学习开创了现代教学研究的新领域，使每一位学生都能学会合作，也丰富了教学互动理论。合作学习相较于独立学习的优势是非常明显的，特别是在解决较为困难的课题时，因合作学习能激励学生互相帮助、相互讨论。这能显著促进后进生的学习兴趣，而且后进生的参与度也明显提高，创新了教学组织形式，突出了情意功能。
　　合作学习能够在推动学生互动、提高学生的参与意识和水平、解决复杂问题并促进后进生的学习能力等方面产生良好的效果，因此为了培养全面发展的人才的需要，推广小组合作学习模式非常重要。
　　二、教师成就感的引入
　　笔者认为，教师要培养有成就感的人。学生感觉有成就感，自然会把这个成就感传染给教师。小组合作学习是培养有成就感的人的一个很好的平台。
　　在平时大班化的管理及传统的老师讲学生听的课堂模式中，学生缺乏通过与人沟通交流的方式来解决问题的时间和机会。如果某人长期没有与人沟通、交流就会产生孤独感，无法学到与人沟通交流的技巧，也无法解决遇到的问题。小组合作学习这个小圈子有合作要求、有帮助他人的要求、有遵守集体规则的要求、有请教他人的要求，在这些要求下学生要学会请求帮忙和帮助他人，学会与人相处的技巧、与人沟通交流的技巧、管理人的技巧。学生们在这个便于沟通交流的小圈子中很容易找到归属感、成就感。
　　三、合作学习的有效实施
　　1。合理搭配，明确责任分工
　　合理搭配人员是合作学习的前提条件。有了良好的团队，才能让合作学习顺利实施。在小组分工中，尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理差异。例如，在机械基础课堂上，学习铰链四杆机构的时候，教师需要让学生自己推导出铰链四杆机构的判定条件。在课堂上，可以将全班分为若干个组（一般4至6人一组），按学生的优中差进行合理搭配，然后为他们明确分工：有一定协调组织能力的学生担当组长，本着人人都参与的原则，负责组织小组成员根据学习任务，有序发言，各抒己见；书写速度快的学生担当记录员，把同学发表的意见提纲挈领地记录下来；思路敏捷、说话流利的学生担当汇报员，负责汇总、梳理、筛选、归纳小组成员讨论的结果；还有一名学生担当机动人员。只有明确每个小组成员的个人任务，他们在合作学习时才会有责任感，才会充分发挥自己的主观能动性，才会各司其职，完成合作学习过程，得出铰链四杆机构的判定条件。
　　经过一段时间的培养和学习后，教师还可让每个组员互换角色，锻炼他们各个方面的能力。这样既可激发学生合作学习的兴趣，也可增强学生合作的愿望。
　　2。把握问题，激发探究欲望
　　有价值的问题是合作学习的核心内容，有了疑问，学生才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此教师在设计问题时，应考虑到所设计的问题是否能够体现教材重点、难点，是否是多数学生认为的疑点，是否能引起学生思考和探究，这决定着学生是否能有效地完成学习任务和落实学习目标。例如，机械基础课堂中对于差动螺旋传动的理解是一个重难点，包括它和普通螺旋传动的区别、特点、优势等。因此教师在提问时，过于简单的问题可以不提，问题不宜过多，应做到少而精，要有讨论的价值。
　　3。有效评价，增强竞争意识
　　有效的评价是合作学习最有利的手段。课堂结束时，教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。发扬民主、引起竞争是鼓励合作学习最有效的方法之一。可通过小组之间、生生之间、教师评价相结合的办法，对每个小组的学习习惯、分析水平、合作效果、解决问题的能力等方面进行评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高，使小組合作学习更积极向上，使学生的竞争意识不断增强，使学生更乐于参与。
　　四、合作学习中教师成就感的体现
　　通过开展本次课题的研究，让笔者有更多的机会在课堂上开展小组合作学习，通过多种教学手段的运用、对比，更加突出了小组合作学习的优势。通过开展小组合作学习，使笔者感受到学生学习积极性提高了，学生能够在自由平等的合作学习的氛围中大胆交流。在小组合作学习中，培养和提高了学生人际交往能力，增强了与教师之间的交流、沟通，不仅学生的归属感、成就感和幸福感得到了提升，并且因为有了学生的感染，教师的成就感也得到了很大的提升，整体教学效果很显著。当然，在合作学习的实施过程中，还会出现这样那样的问题，笔者将在今后的教学中不断探索和研究，力争使小组合作学习更加深入有效地开展下去，以提升学院全体教师的成就感为最终目标。
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