摘要：基于建构主义理论以及学生和教师角色的特征，在英语教学过程中笔者尝试改变传统阅读教学模式，尝试一种新的教学模式。笔者在学期初就将教学班分成固定的学习小组，各组推选出组长、记录员、智囊组成员。保证每个小组都有自己的任务。 关键词：建构主义；学生自主；教学模式 每个单元的阅读教学中按照文本材料的特点设置不同的任务分配给各个小组。根据教材的特点笔者尝试了以下几种阅读教学模式： 一、利用文本创设角色扮演情境 以必修2第二单元和第四单元为例，第二单元的阅读目的是：让学生了解古代和现代奥运会的一些基本情况；帮助学生理解奥运精神，使学生更加关注奥运会；让学生进一步熟悉、掌握一些阅读技巧。文本是帕萨尼亚斯对李燕的一个虚拟采访，采访的内容比较清晰。笔者按照分组情况让各组以课文内容为基础，可以发挥想象力编写一个ROLEPLAY，课堂展示的时候还推选出评委对各组进行打分，推选出最佳创意奖、最佳表演奖等。第四单元描述的是Daisy乘坐飞毯分别见到了濒危动物ANTELOPEELEPHANTamp；MONKEY。笔者将文本分为四个部分，分别设计了Daisyamp；antelope、Daisyamp；elephant、Daisyamp；monkey、Daisyamp；journalist四个场景，让学生根据文本内容设计角色扮演。通过角色扮演的准备表演，学生不但对文本内容有了详细的了解，而且在文本基础上进行了有效的拓展。作为教师，笔者在此活动中只起到了活动筹备以及课堂协调的作用，学生充分展示了作为活动设计者和参与者的活动能量。 二、利用媒体和文本的结合创设文本挖掘动力源 必修2第五单元的主题是music，阅读文本主要介绍了门基乐队的成长过程。笔者首先安排学生观赏门基乐队的经典歌曲视频：Imabeliever，然后让学生谈观赏后的感觉，同时让学生猜测该歌曲的歌名。通过这些活动激发学生对该视频的兴趣，然后引入课文。此时学生的动力源已经被激发到一定程度，此时笔者布置各个小组去寻找门基乐队的发展过程，学生要求在阅读过程中一起探讨找出各个阶段的关键词，然后将各个小组找出的关键词进行规整，形成一个统一的关键词范例。范例如下： HowdidMonkeesdevelop？ Onemusicianamp；threeactors Pretendedtosing Humourousenough Fansformedclubs Playandsingsongswrittenbyothermusicians Ayearorsobecamemoreserious Playandsingownsongs Brokeupabout1970 Reunitedinthemid1980s Anewrecordin1996 最后学生一起按照关键词对门基乐队的发展历程用自己的语言进行复述（retelling）。由于这些关键词是学生通过自己的努力归纳起来的，一能说明学生把握了文本的关键，二能让学生自己清楚该思路。所以在展示RETELLING的时候大部分学生都能比较流利地表达出来。 通过以上活动不但激发了学生的学习热情，也充分地提供学生展示自己组织语言的能力。也充分说明以学生自主形式的阅读教学模式的有效性。 三、利用文本培养写作能力 新高考题型的写作推出续写和缩写题型，对学生的写作能力提出了更高的要求。根据阅读文本的特点，笔者引导学生学会缩写。在必修2第三单元的阅读教学中，笔者首先布置学生熟悉文本内容，将计算机的各个发展历程理清。然后以小组为单位，组织缩写，要求学生将第一人称改为第三人称，并给出了字数150词的要求。各个小组上交一篇文章，最后进行评选，选出最佳作文进行展示。该活动要求学生对文本非常熟悉，而且要求能抓住文本的关键信息，还要求能使用一些过渡词句。 对于学生的语言综合能力要求较高。以学生自主活动的形式让学生克服了困难，也有一些写得优秀的习作，比如下面这篇学生习作（部分内容笔者进行了修改）： Thehistoryofcomputerbeganin1642inFrance。Itwasfirstbuiltasacalculatingmachineandlaterasananalyticalmachinethatcouldthinklogicallyandproduceananswerquickerthananyperson。Stilllater，theuniversalmachinewasbuilttosolvemathematicalproblems，whichmakecomputerlarge。Astheyearshavegoneby，computerhasbeenmadesmaller，quickerandcleverer。Later，computerswereconnectedbynetworkandbroughtintocommonpeopleshomestodealwithinformationandhelpcommunicationbetweenpeoplearoundtheworld。Sinceitsbirth，thecomputerhasalwaysbeendesignedtoservethehumanrace。 利用课文的文本进行的概要写作，在潜移默化中进行，有效地提高了学生从阅读向写作方向的能力提升。 通过对教学班学生的调查发现，这种在建构主义理论的指导下所做的阅读模式转换不但激发了他们的学习兴趣，也促使学生作为学习活动的主体不断探索小组的协作和会话，也不断加强这学生的意义建构，对学生的语言综合能力的培养起到了很大的作用。
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