三大心理问题困扰着高职院校学生

　　一份对四所在甬高职院校的调查显示，高职院校学生心理问题越来越普遍，学生心理问题平均检出率从2004年的13。8上升至2009年的20。6。现在的大学生怎么了？该如何保障大学生的心理健康？
　　小张（化名）是我市某高职院校的学生，患有较严重的抑郁症，性格孤僻，不愿与人交往，一旦处于人多的地方，她就会吓得浑身发抖。前不久，小张回家过中秋节，父母指责她学习成绩不好。不想第二天，小张就不见了。学校老师闻讯四处寻找，又到派出所报警。两天后小张却偷偷回了家，问她去哪了也不肯说。
　　这几年，班主任监督小张吃药、吃饭，陪着她跑步，没少费心思。即便这样，仍时时担心小张出什么意外。
　　事实上，像小张这样存在心理问题的学生每所高职院校都有，而且人数正在增多，呈逐年攀升趋势。对四所在甬高职院校的调查显示，学生心理问题平均检出率从2004年的13。8上升至2009年的20。6，5年时间增加了近7个百分点。
　　在甬高校对新生进行的心理检测结果也显示，新生中有心理问题的人数呈上升趋势。记者在采访中了解到，每年都有新生一到校就因各种各样的心理问题，难以适应学校生活而休学回家。
　　大学生最普遍的心理问题当属人际交往方面的心理困惑。浙江工商职业技术学院心理咨询中心的徐竞老师分析说，一些学生在与他人交往过程中，经常发生摩擦、冲突和情感损伤，难免引起孤独感，从而产生压抑和焦虑，表现为人际交往心理障碍。他们往往独来独往，不与他人接触，久而久之导致性格孤僻、粗暴等心理问题。
　　其次是情感问题。由于性生理基本成熟，大学生迫切想得到异性的友谊以至爱。然而，他们在实际生活中常常由于与异性交往困难而产生一系列心理问题。曾有一女生，不能接受与男朋友分手的现实，跳楼导致高位截瘫。
　　第三是自卑心理。从调查情况看，高职学生中45存在不同程度的自卑心理，明显高于本科院校学生。高考不理想使高职院校学生当中不少人对自己的能力产生怀疑，从而自暴自弃，主要表现为厌学、漠视社会规范、以自我为中心与从众等。
　　高职院校学生中的贫困生因为承受了经济、学习、就业等多方面的压力，心理健康尤其需要关注。小胡来自一偏僻山村，家里经济困顿。临毕业，小胡一心想着找个好工作，早点还清债务。在人才市场上几次碰壁后，小胡变得沉默了，后来干脆就躲进寝室里，一躲就躲了两个月，无论老师、同学怎么相劝，都不肯出来。到医院一查，患了严重的抑郁症。
　　大学生心理健康教育需要全员参与
　　浙江工商职业技术学院心理咨询中心的徐竞老师指出，目前高职院校心理健康教育的良好校园生态尚未形成：一是心理教育起步晚，完整有效的符合职业院校特点的心理健康教育体系还没有形成；二是与专业教育相脱节，没有形成全员参与的局面；三是心理教育缺少心理专业支撑，思维封闭；四是师资力量较弱，心理教育的专业素质和能力不足，经验也较为缺乏。徐竞指出，大学生心理健康教育需要全员参与。
　　学生的心理健康问题已经引起了一些高职院校的重视。记者在采访中了解到，在甬高校已开始尝试全员参与学生心理健康教育，如浙江工商职业技术学院建立了寝室班级学院学校四级心理教育体系：在寝室设朋辈心理辅导员，由学生担任心理辅导员；每个班级设心理委员，负责运用心理学知识开展班级团体活动；每个二级学院设心理健康指导老师；学校设立心理咨询中心。为保证全员参与，该校每学期都组织保安、楼管处阿姨学习心理危机干预常识和严重心理问题筛查。
　　有老师指出，大学生心理健康教育同样需要父母的参与。父母教育子女方式不当是大学生心理问题的病根之一，不少家长只关注孩子的学习成绩，孩子天性中的一些东西被压抑着，高中毕业了还不懂得怎样与人交往。（宁波日报记者陈敏）