浅谈加大复合型人才培养力度对深化技工教育改革的重

　　摘要：改革开放四十年，技工教育改革持续深化，立足产业发展要求，站在市场高度，开启创新技能人才培养模式。培养高技能、高水平、高素质的复合型人才，对深化技工教育改革具有重要作用。
　　关键词：与时俱进开放创新教践相依复合型
　　改革开放四十年，中国的经济总量跃居世界第二位，世界制造中心逐步向中国转移，外资企业都愿意利用中国良好的投资环境，廉价的劳动力，生产出高质量的产品。与此同时，中国国内的经济发展也突飞猛进。在这种新的经济形势下，如何发挥技工教育在新的经济增长方式中应有的作用，为国家经济发展提供重要的技能人才，成为摆在技工教育者面前的首要任务。新的形势，需要进一步深化技工教育和教育方向的调整，创新高技能人才培养模式，为国家和社会培养出更多高级的复合型技能人才。
　　一、培养高技能复合型人才是客观需要
　　复合型人才，是指以一种技能为主兼有其他多种能力的人才，也称一专多能。在科学技术的不断进步，社会分工相对较高的今天，由于产品和技术革新越来越快，传统的生产工艺逐步被淘汰，新技术得到广泛应用，岗位对人才的要求也越来越高。因此，对只具备单一技能的人才来说，竞争越来越处于劣势。所以，培养复合型人才是市场的客观需要。
　　特别是改革开放四十年来，对于社会分工不断细化、经济飞速前进的我国，这种复合型人才的培养，能更好地满足社会对技能人才在质和量上的需求。例如，一名高级机加工技师，不但要懂得普通机床的操作，还要懂得数控机床的操作，具备机械加工专业知识的同时，还要懂得电脑和机电一体化知识。只有这样的人才，才能满足企业的实际需要。
　　复合型人才同时必须是高技能型的。生产高质量产品，必须有高技能复合型人才。在发达国家和地区，特别是在科技含量较高的领域，技术工人普遍是以中、高级技术工人为主，许多在生产第一线的都是硕士或博士，他们都统称为工人。这些高素质的人才进入生产岗位，是科技不断进步的体现，是高技术产品竞争的必然结果。同时由于企业装备了大量的先进设备，企业本身也造就了一大批高技能的复合型人才。如青岛港集装箱装卸队队长许振超，十几年如一日坚持钻研技术，掌握了进口设备的机械和电子方面的操作和维修，成为了不是科班出身的技术专家，创造了集装箱装卸速度的世界纪录，为港务局节约大量维修外汇，创造了较高的劳动生产率。再如，中国南车集团的机修钳工技师张素丽，先后多次荣获青年岗位能手中华技能大奖。他们的事例進一步说明了高技能复合型人才在企业的地位和作用。
　　因此，技工教育机构要不断地在专业课的设计上，教学的方式上，培养的方向上，进行相应的改革和调整，按照企业实际需求来培养高技能的复合型人才。
　　二、技工教育要与时俱进
　　随着经济的发展，技工改革需要持续深化，一定要与时俱进，改革应试教学模式，培养出既有扎实的专业理论知识，又有熟练的操作技能的复合型人才。
　　当前，应试教育的思想观念仍深根于许多教育工作者的潜意识中，它是技工教育的大敌，是制约技工教育改革的桎梏，是培养高技能复合型人才的障碍。所以，深化技工教育改革，首先要从改变教育工作者的思想观念入手，摒弃应试教育的陈旧观念，彻底建立适应现代市场需要的教育理念。
　　近几年来，根据笔者到用人企业生产企业所进行过调查，从学校毕业的学生，进入企业一般都不能独立上岗操作，企业必须重新进行岗前培训，经过1～2年学习后才能上岗操作。调查结果反映出目前学校培养学生仍存在着的问题。那么应该如何培养适合现代企业要求的高技能复合型人才呢？笔者进行了一些思考。
　　1。技工教育工作者要培养开放性的思维方式
　　在教学工作当中，要有意识地培养自己的创新精神，有勇气抛弃旧的教育方式和理念，传授知识，不过多地依赖课本，评价学生不唯分数，注重能力培养，不造就高分低能的人才。
　　我国几千年的教育传统习惯，是注重强调学生局限于经典的历史文献学习，学习内容陈旧，学习方法采用死记硬背的形式，对学习独立思维的限制太多，抹杀了学生的创造性。这种教学方法，已经远远落后于现代企业对人才的要求，必须进行改革。因此，教师独立思维的培养是关系到培养何种素质人才的关键。
　　2。教育实践与教学理论要有机结合，互为作用
　　教学活动就是一种实践活动，这种实践，有一个上升到理论高度的问题。把教学活动上升到理论层面考虑，这是教育实践的理论性；把教学实践活动与社会生产生活实践相联系，这是理论学习的实践性，这就把教学与实践的关系总结的十分到位，这就是教学相长。
　　对于技工教育来讲，教与践相依并存，互为作用，实现对知识和技能的共同把握，才能使教与学达到一个较高层次。
　　3。借鉴国外的技工教育成功经验
　　由于西方国家的工业化比我们早近百年，现代工业体系有着比较好的继承和发展，技工教育形成了独立的理论体系，为现代企业培养了大量的职业教育理论体系和大量的高技能人才。所以，我们要学习借鉴他们成功的技工教育理论，建立有中国特色社会主义的技工教育理论体系。
　　4。全面综合评价和审定课程设置
　　课程设置是培养符合人才模式和目标的落脚点。因此，对课程体系的设置和安排，必须进行科学的研究和深入的论证。这就决定了我们当前主要的任务是：对课程设置进行合理的调整、评价和审定，明确培养高技能复合型人才的方向，着重于综合素质，技能提高和接受高科技技术方面的培养，将陈旧、过时的内容和技术从课本中删除。
　　在课程设置方面还要考虑对理论学习与技能训练的课时比例进行科学的评定和安排，在保证理论学习的前提下，尽可能地加大技能训练和时间，让学生能够熟悉掌握先进设备的操作和维修。例如，德国的职业教育，很重要的特色是学生在学习了两年的理论以后，必须在工厂里修满一年的实践操作课，并由所在工厂做出操作技能的书面评价，这种做法我们不妨借鉴。加强与企业的合作，可以多次派学生到工厂去实习，尽可能多地接触先进的科技设备。