共美教育观念下师生关系的构建

　　摘要：师生关系是学校教育中最基本、最重要的人际关系，教师作为中学生学校生活中的重要他人，对中学生的身心发展具有重要作用。借鉴学习有效处理师生关系的思想与手段，利于教师在处理与学生关系上形成正确有效的方法。
　　关键词：共美教育；师生关系；教师
　　在信息时代、市场经济和全球一体化等复杂多变的社会背景下，师生关系发生了前所未有的变化。M中学的教师在共美教育观念下，改变了传统的教师权威以及师尊生卑的师生关系，构建了一种更加和谐的师生关系。
　　一、共美教育的内涵
　　高中阶段是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要时期，教师对其影响十分重要。同时，高中生的心智发育日趋成熟，已经逐步形成了自己独特的见解，这使得高中阶段的师生关系相对于基础教育中其他阶段的师生关系更为复杂、多样，也更具有研究价值和现实意义。
　　传统意义上的师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，受教育活动规律和社会历史发展阶段的制约。随着社会的发展，人们意识形态的变化，现今的中学师生关系也呈现出一些新的特点和新的问题。与传统师生关系相比，M中学更注重教师和学生在人格上的平等、在交互活动中的民主及相处氛围上的和谐。其核心是师生心理相容，心灵互相接纳，是一种至爱的、真挚的情感关系。各美其美，美美与共，是M中学的校训，个体的各种素养之间、人与人之间、民族与民族之间，学校与学校之间，地域与地域之间，甚至每个人的不同阶段，都是可以各美其美，美美与共的各美其美指的是人生天地间，各自有禀赋、天生我才，必有所用，教育要善于发现并发扬每个人的美处（优点）。美美与共，则是要求彼此之间互相包容、相互学习、取长补短、融洽共处，让世界因此多姿多彩。
　　二、共美教育的良好土壤
　　共美教育的形成有其历史根源，同样也有其客观条件。
　　1、教师本身拥有与学生良性沟通的素质。意识能够反作用于实践。秉持不同的教育观念产生不同的教育效果，正是由于共美观念，教师首先发现了自己的美，并将自身的美最大化开发，形成了自己对待师生关系独特的视角。
　　2、良好师生关系的制度导向。中学将共美教育制度化，定期对教师进行培训。以人为本、充分尊重、激发潜能，充分发挥师生积极主动性，让教师心情舒畅地工作，让学生健康快乐成长。学校建立了共美教育式的管理方式，将师生关系纳入到教师考核中，促进形成良好的师生关系。
　　三、共美教育观念下的师生关系
　　良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生的身心健康。教师们在工作中不断积累经验为共美教育的形成提供了条件，同时共美教育也是教师教育工作的指路灯。
　　1、正确对待学生。和谐师生关系的形成，教师应该而且能够从中发挥主导与决定性的作用，同时不忽视学生主体地位。《规划纲要》认为，教师要充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
　　（1）榜样示范学生。孔子于《论语子路》中说道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师们在整个教育过程中以身作则，率先垂范，做到言教，身体力行，从而使学生在耳濡目染的熏陶中，产生对教师的信任感与亲密感。
　　封闭式管理使教师成为学生在校期间接触最多的长辈，成为学生最直接的家长代理人。教师的行为成为学生学习的最直观的榜样。学校要求学生每天锻炼身体，期中有一项就是早起到操场跑操，对于奋斗了的战士们来说，睡懒觉似乎是对他们自己的最好的奖励，早上到操场集合是他们最痛苦的一项任务，但是出于对身体健康考虑，学校建议学生每天早起。面对这种情况，班主任们以身作则，每天都早早的到操场上去等待学生的报到，对于未到的学生，教师并不予以批评，而是直接领跑到场的战士们，慢慢地，操场上的人多了起来，学生们更加积极地加入到跑步队伍，参与的教师也更多起来。教育学生不一定要通过惊天动地的大事记。润物细无声，点点滴滴总关情。
　　（2）了解研究学生。教师不仅要了解研究学生的学习成绩，还要了解研究学生的兴趣、特长、性格、思想、心理、成长经历以及家庭情况等。教师在了解研究学生的基础上，参考其他学生的相关情况和心理发育特点，实现对学生全面系统的了解研究。这也是正确处理与学生的关系的必要前提。
　　（3）认可学生的渴望成熟。由于高中生生理渐趋成熟，高中生认为自己已经完全成熟，也应该获得成年人的权利，要求独立自主。他们希望自己的成熟得到成人的认可和尊重，而不愿自己的生活不断受到父母和老师的限制和干涉。一旦高中生的这一愿望不能得到教师的满足，就容易引发师生冲突。在学校生活中，教师会对男女同学的正常交往加以引导而不是严加制止，会给学生充分的自主权，让学生体会作为一个人应有的责任与担当，顺应其成长趋势。
　　（4）关心爱护学生。古人云：感人心者，莫先乎情。爱心是教育学生的法宝。坚持对学生投入爱心，用自己的真情教育学生，从而真正建立和谐的师生关系。有人说，没有对问题学生的教育，教师工作就失去了故事，M中学的教师不这样看马虽能历险，犁地不如牛；坚车能载重，渡河不如舟他们积极发现学生的优点与长处，发现学生身上的个美，争取让学生在某个领域或某些领域能够有所作为。正是这种发现与鼓励的过程，是的学生学习和生活更加的自信，敢于表达自己的想法，乐于分享自己的经验。
　　（5）严而适当要求学生。不觉得存在问题才是最大的问题。正如苏霍姆林斯基所讲：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界一这是教师和校长的首条金科玉律。对于原则性的问题必须从严处理，对于细节允许学生有自己瑕疵对于学生没有意识到的问题进行及时并有效的指点允许不等于放任。允许学生自己不断发现美，追求美。
　　（6）尊重信任学生。亲其师才能信其道，给学生发展的空间，是学生们能够不惧挫折并不断进步，教师们实现教育使命的有效方法。苏霍姆林斯基说过，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。在共美驾驭观念的影响下，允许学生各美其美。
　　（7）平等对待学生。《教师法》明确规定，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展，这就从法律的角度确定了教师与学生的地位和关系的平等性。针对每位同学的个人情况，建立人陸化的学习方案，在共美教育观念的影响下，他们用行动演绎了教师与学生们的地位和关系的平等。
　　（8）客观评价家长回馈信息。苏霍姆林斯基认为人的全面发展和性格培养取决于母亲和父亲在儿童面前怎样做人，取决于父母怎样教育孩子，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会发展环境。也就是说父母是怎样的人，孩子就是怎样的人；父母有着怎样的人际关系，儿童也会以之为榜样。
　　M中学的教师非常注重于学生家长的沟通。由于学校为封闭式管理，教师与家长的沟通主要是通过电话和网络（学校官网、家长QQ群、班级QQ群等），针对每次的沟通，教师都会积极的做记录，必要时会针对学生问题与家长商议面谈，形成家校教育合力。对于家长的质疑，教师不是无力的反驳与无尽的指责，而是用事实说话，晓之以理，动之以情；对于家长提出的建议积极自省，有选择的采纳。在访谈期间，乙老师多次借用苏霍姆林斯基的话表达教师与家长对学生成长所肩负的责任：我坚定的认为，教育学应当成为所有的人都懂得的一门科学无论教师或家长都应当懂得它。作为教师，我们是当然的实施教育的主体；作为家长，当您把孩子送进学校，交到老师的手中时，您也并非可以就此轻松，您肩上的胆子和教师一样沉重。我们一起往前走，拉着我们的孩子。他们愿意与家长并肩，共同助力学生成长。
　　2、学德是学习实践活动领域的特殊道德要求。在师生关系中，教师是其中成熟的一方，受过职业训练，要对另一方进行诱导和教育，教师往往是师生关系中极为主动的一方。他们更多地是作为行为的发动者，对师生关系具有更重要的影响。
　　加强学德建设是促进高中生成人成才的需要，是和谐校园、和谐班级建设的题中应有之义，是建设道德文明社会的必然要求。实现各美其美，美人之美，是教师在处理师生关系时所秉持的信念。
　　（1）课程化的德育活动。高中生的学德建设应重点加强学习理想与使命观念、勤勉求实的学习态度、良好的学习义务感及相关习惯等学德素质的培养。如：学校充分利用每周一的班队会进行德育教育，内容包括：爱国主义教育、集体主义教育、民主与法制观念的教育、理想教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、科学世界观和人生观教育等。学校还通过入学时的新生军训、收看每天《新闻联播》、每周国旗下讲话、每学期师生交流大会等对学生进行观念上的引导，形成学生每阶段都有人指导长效激励体制。在教学的过程中，对学生进行正确的思想品德教育，引导他们人生之路，形成有形与无形教育的配合，显性教育与隐性教育的结合，在同一个网络下，学生接受正确的德育，正向、快乐的成长。
　　（2）社会实践活动。学校开展了走。北京专题体验活动。每周六下午，由于学校领导和老师带领，有计划的安排学生到北京室内和周边地区各种纪念馆、博物馆、科技馆、特色主题公园、名胜古迹等。或参观、或实践、或访问，让学生走出校门，走人北京，了解北京，感受北京，与北京同发展，与祖国同成长。
　　四、结语
　　学校是师生关系的载体所在，对健康和谐的师生关系的形成具有关键作用。在共美教育观念影响下，学校建立并丰富了有利于形成良好师生关系的平台。在制度上把具有良好的师生关系作为教师考核的一项重要指标，建立了对教师的监督机制，成为教师改变自身素质的外在驱动力；在学校文化建设中要重视宣传健康的师生关系，形成构建良好师生关系的文化氛围；建立了与家长、教师、学生都非常流畅的反馈渠道，并积极动员家长参与到师生关系的构建中，以便家长对学生进行良好的教育。教师作为师生关系中的一大主体，通过改变观念，提升素质。在师生关系起到积极的引导作用。
　　教育家加里宁曾做过阐释：教师与学生是一种特殊的人际关系，区别于父子母子，区别于兄弟姐妹，区别于同事朋友。各美其美，美美与共。在共美教育观念的影响下建构的师生关系有助于形成学校、家长、教师、学生的联动机制，最终使多方形成教育合力，助力学生成长。