父母越管孩子越不喜欢学习个小技巧不用

　　对于绝大多数的父母来说，基本上最头痛的问题就是孩子的学习问题l。
　　除了那些极个别的少数孩子，大部分孩子对学习都普遍存在一种排斥心理，不想学，总想玩。
　　而父母为了让孩子学习，也是方法用尽，奇招迭出。
　　好点的父母是鼓励表扬奖励，而那些脾气暴躁的父母轻则批评教育，重则打骂训斥。
　　2018年2月28日，网上一个虐童视频引起了人们的广泛关注。视频中一男子将一女孩绑在摩托车后架上，然后启动摩托车拖着女孩在满是碎石的地面上驶了一百多米。后来经过调查才知道，这是爸爸因为女儿不想上学对她实行的惩罚措施。
　　这种极端的教育方式是屡见不鲜。
　　2017年9月17日，怀化沅陵县就发生过一起孩子被亲生父亲打死的案件，起因就是因为爸爸让女儿写作业，女儿就是不写，于是爸爸一气之下对女儿进行体罚，结果失手导致女儿死亡。
　　再联想下网上经常爆出来的父母因为孩子作业问题气的脑梗、心脏搭桥的，可以说父母为了孩子的学习问题操碎了心。
　　但是，作为学习当事人，我们亲爱的孩子却对学习一点也不上心，牵着不走打着倒退，光想着吃喝玩乐，就是不把心思放在学习上，实在是让父母看着着急。
　　其实，父母才是造成孩子不喜欢学习的主要原因，恰恰就是父母采取的各种让孩子学习的方法，使得孩子越来越讨厌学习。
　　为什么父母越是让孩子学孩子反而越不学
　　父母为了让孩子学习，使用了各种招数，无论是表扬奖励，还是批评惩罚，这些所有的手段归结起来其实用一个词就可以概括：控制。表扬奖励是控制，批评体罚也是控制，父母正是希望通过各种控制手段使得孩子去学习。
　　但控制恰恰是违背人性的，人人都不喜欢被控制。
　　有句俗语说的好，生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。自由就是个体对自我的控制，想干什么就干什么，而不是被别人所控制。这是生命个体对自己负责的表现，只有自由选择的行为才能激发人的内在驱动力，人们才会更积极努力的去实现。
　　而表扬奖励、批评惩罚等各种控制行为恰恰违背了人的自由选择权，剥夺了人的内在驱动力，当然也就丧失了积极性。
　　心理学家马克莱博和理查德尼斯对一组35岁学前儿童做了一个实验，来测试奖励对孩子的影响。
　　他们给孩子准备了一堆玩具，其中有一套马克笔。他们把孩子分为两组，接下来他们对一组孩子说，用马克笔画画有可能赢得‘优秀小玩家’的奖励。结果可能被奖励的那组孩子们用了更长的时间使用马克笔画画。
　　看到这里，父母们可能觉得奖励是一种好的教育方式。但是几个星期后回访时，有意思的事情发生了：那些获奖的孩子普遍对用马克笔画画的兴趣降低。而那些从未被奖励过的孩子依然如以往一样想画便画，为画而画。
　　在这个实验中，他们运用了奖励。虽然这种奖励跟批评惩罚等相比，带给人的控制感相对微弱，但是它同样是一种控制，会剥夺人们的内在驱动力。因此当用奖励控制孩子使用马克笔画画后，孩子便丧失了用马克笔画画的兴趣。
　　现在我们再联想下孩子的学习。
　　父母在让孩子学习的过程中，有没有不用控制的呢？
　　估计很少，父母在教育孩子学习上做的最多的事就是控制。无论是批评教育，还是逼着孩子上各种培训班，哪一个不是在控制孩子呢？有一个是孩子自由选择的吗？再说了，其实教育本身就是一种控制。正因为我们迫切的想把孩子改造成我们想要的那种人，所以我们才教育他们，所以教育归根结底就是一种控制。
　　总结下：
　　父母教育孩子，让孩子学习采取的各种手段，都是一种控制，会剥夺孩子的自我控制感，使得他们丧失了学习的内在积极主动性，因此就出现了这么一种情况：我们越是逼着孩子学，反而孩子越是不学。
　　退一步讲，假如父母完全不管孩子学习，孩子反而热爱学习的几率更大。
　　是不是很讽刺？
　　父母应该怎么培养孩子的学习积极性？
　　看到这里，我们找到了导致孩子不喜欢学习的一个重要原因，就是父母对孩子的学习控制的太多。那么问题来了：父母难道对孩子学习真的完全放开，不管不顾？那孩子要是真的不学咋整？
　　有这个顾虑很正常，这也是为什么父母总忍不住想管孩子学习的原因。很多时候，父母也不想管孩子学习，但是他们感觉不管孩子又不学，于是忍不住管孩子，而越是管孩子，孩子越是不学，越是不学，父母就越想管孩子学，于是就陷入了一个矛盾的怪圈。
　　那么如何避免这种怪圈，避免给孩子带来控制感，让孩子学习更加积极主动呢？
　　首先，父母要减少表扬奖励、批评教育等各种控制手段，逼着孩子学习。
　　这是最基本的。但是完全放开，对孩子不管不顾，父母们可能就会有所顾虑，做不到。但是做不到也要尝试去做，减少这方面的控制，因为父母做的越多就只会越失败，孩子越不爱学习。
　　所以父母需要调节自己的心态，不要对孩子期望过高，减少对孩子的控制。
　　其次，父母要给孩子创造自由选择的感受
　　有的父母可能问了，减少对孩子的控制我做不到，还有没有别的方法呢？有。
　　真正的选择自由并不重要，更重要的是认为自己拥有选择自由的感受。
　　心理学家戴安娜科多瓦和马克莱博做过一个有关自主权对学习兴趣的心理实验。
　　实验中，科多瓦和莱博让孩子使用一个电脑数学游戏软件，软件的目的在于教孩子学会运算次序（比如65X42，应该先算乘法后算加减）。学习的内容是实现设定好的，孩子没有自由选择的余地。但是其中一组孩子却被赋予了一定的自由选择权，他们可以选择自己的游戏头像并自己命名。
　　结果发现，有一定自由选择权的孩子们更加喜欢游戏，下课后仍然继续进行游戏，当然在之后的学习测试中也取得了更好的成绩。
　　这个实现向我们表明：制造自由选择的感受即便这选择并无意义可以满足我们对自主权的需求，滋养我们内在的动力，使我们变得更加积极努力。
　　如果父母还是想管孩子，那么就要学会变通，给孩子营造一种自由选择的假象，这样依然可以激发孩子的内在动力。
　　最后，父母营造适合孩子学习的环境，用环境的力量引导孩子
　　最高的教育境界就是不教而教。父母不用刻意的去教孩子，而是通过环境的力量来影响孩子，以此达到教育的目的。这样没有让孩子感觉到被控制，孩子不知不觉的就被改变了。
　　举个例子：
　　要想让孩子养成读书的习惯，父母完全没有必要追在孩子屁股上给他们读绘本，定阅读计划、打卡等等。父母只需要把家里的各种网络都给断了，没有手机电视、然后每天晚上父母就抱着书看，孩子自然而然的就会养成读书的习惯。因为这个环境下读书是最佳选择，是水到渠成的。孩子就不会感觉的被控制，他们会觉得读书是自己的选择，因此他们也会发自内心的喜欢阅读。