农村学校社团建设要摆脱迎检思维

　　近日，《中国教育报》校长周刊刊登了山东滨州徐金青的文章《全员社团：保障每个孩子快乐成长》。文章介绍了他们学校学生社团建设的经验，如自主选择、一室多用、集中时间、引进外援等。这些做法，对目前一些农村学校的学生社团建设是很有启示意义的。
　　目前，有些农村学校在学生社团建设上，一个最突出的问题是走不出迎检思维的困局。其基本表现是：社团的组织和活动都没有纳入学校的常态工作。每当遇到什么检查或验收，就用行政命令的方式突击成立社团，检查或验收者到来的时候就装模作样地进行活动，检查、验收结束则临时成立的各社团又自然消失。
　　这样的社团建设，说白了就是为了应付检查、验收而弄虚作假搞的形式主义。这里的问题并不是不应该有什么检查和验收，而是一些农村学校在文化建设上明显地不主动作为。
　　也许这些学校的管理者在这样做的时候只想着完成任务或达成其他目的（比如弄个优秀示范校之类），却没有认真考虑过这种做法的严重后果，对学生和教师造成的双重伤害。这样做，一方面不利于学生形成对社团及文化活动的正确认识，一方面会使他们受到功利主义的感染。而对教师来说，一方面一些有才华、有特长、有抱负的教师不能在学校的常态文化活动中充分发挥他们的作用，一方面他们又要一次次地为形式主义的应付做表面工作，弄虚作假。
　　像这样被迎检思维严重左右着的农村学校的管理者，必须明白学校文化建设属于自己办学的基本内容，是文化育人、造福一方的职责和使命所在。如果这方面做得不够甚至完全空白，在政府和管理部门的检查、验收中只能弄虚作假消极应付，那就是自己管理工作和办学行为的严重失职，是对一方教育的亵渎。
　　有了这样的认识，并本着因地制宜的原则，结合多方面举措，学校文化建设和学生社团建设才会蓬勃地发展起来。
　　首先，学校管理者必须让教师充分释放他们的文化热情。作为管理者，第一要充分了解教师，第二要充分信任教师，第三要给他们提供施展才华和抱负的平台。
　　其次，通过教师带动学生，要让每一个学生都积极主动地参与到自己喜欢的社团活动中来。
　　再次，学校要做好服务和管理工作，如活动设施的配置、时间和场地的安排、对社团活动的全局性统筹以及交流、展示活动的安排等。在徐金青的文章中，一室多用和集中时间就是学校对活动场地和活动时间进行全局统筹的一个好例子。学校每周安排半天的社团活动时间，在这半天时间里，原来的教室就变成了一些社团的活动室。
　　最后，在学生社团建设中，学校管理者必须摆正两方面的位置。其一，社团建设是自己的职责和使命所系，而不是给谁交差的任务。其二，管理即服务，要做好活动的服务保障工作，而不能用行政命令的方式粗暴地干预教师和学生的兴趣、特长。