小学教师的职业价值有必要重新认识与定位

　　有些人说，当老师是最轻松的，每天几节课，上完就没事了，不但有双休，还有寒暑两大假，真好！还有人说，一个小学老师，多清闲，不就是教小孩写写字、做做操？小孩好管理，你们真舒服！
　　对于上述言论，其实我们并不新鲜，它在一定程度上反映出了社会公众甚至包括某些教育管理者的看法与态度。
　　很多人在看待小学教师工作时，总认为这个群体是悠闲、快乐的代名词。面对这样的观点，我们其实很有必要去深思：这种积习已久、习以为常的看法是否会对人们定位小学教师的价值产生影响？是否会对决策者制定涉及小学教育发展及教师切身利益的政策方案产生干扰？假如这种众口铄金的看法，影响到小学教师的职业热情以及人才引入时，对整个教育发展的危害到底有多大？所有这些，已然到了我们必须认真审视与判断的时候了。
　　假如没有戴着道听途说来的、看轻意义上的有色眼镜，而是亲身走进小学校园，去近距离地观察小学教师琐碎而繁重的日常工作的话，其实不难得出这样的感慨与结论：多数情况下，小学教师的工作量是要高于中学、大学的。因为，小学教师不但承担着教书授课的同等任务，肩负着辛勤育人的相同职责，还鉴于小学生年龄小、自制能力差等因素，必然要付出更多的精力与时间去管理学生、呵护孩子，还要拿出相当多的、甚至是工作外的时间来同家长交流沟通。可以毫不夸张地说，从早晨踏入校门口的那一刻起，小学教师尤其是班主任的心便一刻也不敢放松，而是身兼着教师、保姆等多种角色。
　　尽管小学教师的实际工作状况与清闲、轻松的世俗观念截然相反，但现实中的社会评价乃至于行业评价却会让关注教育发展的、清醒的有识之士不无担忧。不看别的，单看各学段的高级职称比例，便可以窥见一斑。尽管近年来在职改的推动下，各地加大了小学高级职称的比例，但不要说与高校相比，就仅仅与紧邻的中学段相比，其比例悬殊仍然有着天壤之别。众所周知，职称是专业技术人员水平与能力的最直接反映，假如行业评价不能真实反映一个群体的工作状态的话，对于其从业人员的职业尊严与专业发展必然会产生重大的影响，且对于整个社会认识小学教师这个群体的价值来说，也必然会产生不可避免的、负面的消极引导作用。
　　术业有专攻，对于教育而言，如果客观地审视，便不难得出这样的结论：各学段只有着教育内容与工作特点的差别，而绝非像学段的高与低那样，意味着工作价值与能力的高下。我从事小学和中学教育多年，对于二者的特点与差别有着切身的感受，想搞好小学教育必须付出更多的心血，对此我深有体会。记得多年前有人便说过一句很直白但却发人深思的话：大学教授不一定能教得了幼儿园。此言诚哉！
　　中学与大学教育固然重要，也应该重视。但从全局和整体上看，小学教育作为夯地基阶段，对于孩子未来一生的成长有着更加深远的影响，不可忽视，不可轻看。特别是在加快各地区、各学段教育均衡发展的当下，要想吸引更多的优秀人才投身到小学教育，这种人为看轻小学教师工作价值的不正常现象到了该扭转的时候了。
　　或许可以这样说，最优秀的才俊应该有相当比例出现在小学的课堂上。只有当越来越多的人认识到这一点时，作为教育大厦基础的小学教育，才可能被真正夯实，我们大国崛起、民族复兴的中国梦才会更快地实现。