项目教学法在中职课程中的应用

　　项目教学法是将传统教材内容按照实际生产流程合理划分为若干个学习项目，把相关知识点融合到项目中以任务的形式，层层递进，通过项目任务的展开，将教学重点从传统的简单重复的技能训练转化为实际生产能力的培养，实现学生职业能力和素养的提高。Protel是中职学校电子技术应用专业的专业基础课程，具有很强的综合性、实践性和实用性，是电子技术人员必须掌握的常用绘图工具。笔者在此介绍项目教学法在中职学校Protel课程中的应用，创设教学情境，使用项目引领和任务驱动的方式，提高学生电路原理图的设计能力和工业制板的基本技能。
　　一、确定项目任务
　　中职学校的教师要深入企业，了解电子类企业对Protel课程的岗位能力需求，根据实际岗位需求确定教学目标，按照实际的生产流程合理整合教学项目，遵循中职学生的认知规律设计具体的工作任务。项目任务的选择与确定是实施项目教学成功的关键。将中职Protel课程整合为熟悉Protel软件操作、单管放大电路设计、收音机电路设计、USB接口电路设计和单片机控制电路设计等六个项目。每个项目又划分成多个相互关联的任务，比如单管放大电路设计项目由原理图编辑器参数设置、单管放大电路原理图绘制等多个任务组成。这样由浅入深，分散教学重点和难点，便于学生掌握Protel课程的专业知识技能，实现教学目标。
　　二、合理组织执行任务
　　执行任务是项目教学法的核心环节。教师设计好具体的工作任务后，编写工作任务书，给学生分配任务，让学生分组合作学习。遇到问题时，教师不要直接告诉学生答案，而是提供给学生必要的学习资料和合理的建议，引导学生主动寻找解决问题的方法和答案，提高学生自主学习的能力。
　　1。师生互动，营造轻松的学习氛围
　　利用多媒体和机房创设真实的工作情境，必要时教师先演示一遍操作流程，学生边学边练，然后教师随时解决学生在操作中遇到的问题。在任务实施过程中，教师将学生按照个性特点和学习成绩分成二人小组。教师提出引导性问题，鼓励学生进行组内和组间讨论交流，以小组合作的形式发现问题、解决问题，进而完成学习任务。当学生出现一些影响后续操作的关键问题时，教师要不失时机地给予纠正指导，让学生多积累正确的绘图经验。在课堂上理论知识以够用为主，遇到什么知识，教师就给学生讲授相关内容，避免单纯的理论灌输。教师把课堂还给学生，让学生做项目的负责人，培养学生的责任感，激发学生的学习兴趣，提高学生组织、实施任务以及解决实际问题的综合能力。
　　2。成果展示
　　任務完成后，每组学生进行成果展示，说出自己的设计思路和实施过程中遇到的问题及解决方法。教师要及时总结。学生在分享别人成果的同时，丰富了自己的学习方法，提高了思维组织和语言表达能力。比如在调用元器件的操作中，有浏览器法、菜单命令法、鼠标右键和快捷键等方法。学生在绘制原理图时可能只熟悉一种操作，当别人分享其他更快捷更方便的方法时，自己也就学会了一种新的操作方法，并且积累了丰富的学习方法。教师对其成果进行肯定性评价，让学生体会到成功的喜悦，最大限度地激发学生的学习热情，提高学习积极性。
　　3。评价总结
　　评价总结是项目教学的一个重要环节，是巩固学习效果、提高专业技能的关键。每完成一个学习任务，教师要组织学生进行自我评价、小组间互相评价和教师综合评价。及时客观地评价有利于完善学生的认知结构，加强学生的学习自信心，进而提高学习效率。教师还要让学生及时完成实训报告，并写出实训收获和学习体会。通过对学习内容的总结，找出问题和不足，积累学习经验，加深对知识的理解和记忆，构建全面的Protel知识体系。
　　综上所述，项目教学法是基于企业实际的工作流程，以具体工作任务为载体的教学组织过程。教师是课堂的引导者，学生是课程的主人，是教学过程意义建构的主体。针对Protel课程的实践性特点，将教学内容项目化，创设真实的工作情境，营造轻松民主的课堂氛围，通过一个个循序渐进的项目任务的实践，巩固了知识点的学习。学生掌握了复杂电路及PCB板的设计技巧，发挥了主观能动性，提高了学习效率，增强了Protel使用技能，完成了Protel课程目标。