项目教学法在中职财经法规与会计职业道德课程中的应

　　关键词：项目教学法财经法规会计职业道德应用
　　财经法规与会计职业道德是中职院校会计专业学生的必修科目，也是会计从业人员从业资格考试的必考科目，其重要性要求授课教师不断地提高教学技能，改进教学方法，提高教学质量。由此可见，在这门课运用项目教学法十分必要。一、项目教学的概念
　　项目教学法是对传统教学模式的改革方式之一，有利于增强教师与学生之间的互动。实践中，教师将学生摆在项目教学的主体位置上，积极引导学生进行专业知识的学习，保证其独立完成项目课程所涉及的内容。这一教学法的应用，可以为社会提供大量专业的会计人才，因此，本文对其应用意义、问题及策略展开阐述。二、在财经法规与会计职业道德课程教学中实施项目教学法的意义
　　财经法规与会计职业道德课程具有理论性强、枯燥、抽象、缺乏系统性等特点，给教师教学和学生学习带来一定的挑战。中职院校运用项目教学法可以巧妙地将各个独立的知识点联系在一起，不仅可以让学生学习到理论知识，还可以加深学生对专业知识的理解，提高专业技能，形成良好的职业道德，确保其在以后的会计工作中严守职业操守。
　　1。有助于深化理论知识的理解和记忆
　　教师在讲授财经法规与会计职业道德这门课之前，首先应当对书本内容进行整体把握。教师理解透彻理论知识和掌握学科特点之后，方能讲好这门课。会计相关的法律法规和规章制度理论性较强，且知识分散难以理解，学生学习起来会觉得枯燥无味，容易产生厌烦情绪。运用项目教学法有助于将分散的知识点紧密结合起来，方便学生理解晦涩难懂的知识点，深化理论知识的理解和记忆。
　　2。有助于提高学生的专业素养
　　中职院校教师运用项目教学法，有助于提高学生的专业能力，便于将理论知识灵活地应用到今后的工作当中去。项目教学法可以帮助学生加强专业知识的学习，将分散的知识点串联在一起，既能提高学生的专业素养，又能帮助学生解决会计实际操作的难题。
　　3。有助于促进学生良好职业道德的形成
　　良好的职业道德是从业人员进行会计相关工作的基础。财经法规与会计职业道德课程的学习，有助于学生形成良好的职业道德素养。项目教学法通过理论学习和案例的具体分析，强化学生的职业道德，为社会培养高标准、高素质、专业技能强的会计专业人才，提升了会计从业人员的职业道德素养。学生走向会计工作岗位以后，一定会严于律己，严格按照法律法规规定，进行财务操作。三、财经法规与会计职业道德课堂教学存在的问题
　　1。应试教学，学生学习主动性较差
　　财经法规与会计职业道德课程具有理论性较强、法律条文众多等特点。中职学校的教师在课堂教学中，只注重对理论知识进行填鸭式地讲解，用枯燥的语言解释难懂的法律条文，单纯为了应付考试而去讲解本门课程。教师课堂上缺少与学生之间的有效沟通和交流，对学生学习的现状缺乏了解，与学生之间有距离感，最终导致学生学习的积极性并不高。
　　2。没有将理论知识与实际生活有效结合
　　学习理论性较强的财经法规与会计职业道德课程，是为了让学生学习、了解会计相关的法律法规，明确法律界定，让学生做一名守法的会计从业人员。实践活动是检验理论学习的有效手段。财经法规与会计职业道德与经济密切相关，仅学理论知识，而不注重实践是一种错误的做法。在理解的基礎上做到活学活用才是学好本门课程的良策。学生孤立地学习财经法规与会计职业道德各章节的内容，不利于形成完整的、系统的知识体系，不利于实践操作。四、项目教学法在财经法规与会计职业道德课程中的应用
　　1。提高教师专业素质
　　第一，教师应当不断加强理论知识的学习，提高专业素养。第二，教师通过到企业、银行等单位见习和实习，积累实际工作经验，教学中择取典型的案例为学生讲解，更具有说服力。第三，项目教学的方法是教师与学生的双边互动，搭建师生互动交流的平台，发挥学习的自主性，有助于让学生产生浓厚的学习兴趣。
　　2。明确项目教学的任务，强化学生守法意识
　　根据课程教学内容和教学目的，确定项目任务，教师让学生明确项目课程可以学到的内容，做到心中有数，把财经法规与会计职业道德理论知识同实际操作业务的情境有机结合，模拟操练，进行实际操作，应用理论知识，培养办事的习惯，遵守法律法规规定，依法办理支付结算、纳税申报等业务。
　　3。实行情境教学法
　　教师在课堂上运用多媒体教学，通过PPT呈现图片、视频、音频等资料，必要时配以简单易懂的语言文字，重现教学内容中出现的场景，让学生融入情境教学的模式中，把抽象、枯燥、难懂的理论知识转化成趣味性强、易懂的专业知识，形成会计从业职业技能。细分教学任务有助于学生加深对理论知识的学习，根据学生的学习情况和学习要求，进行专门的项目课程设计，能激发学生学习热情，调动自主研究的积极性，提高自主探究理论知识的学习能力。
　　4。分化项目内容，降低学生学习负担
　　财经法规与会计职业道德是一门需要进行大量知识记忆的课程。教师可以将课程内容进行合理分解，进行科学概括，细分理论知识，简化知识内容，进行合理有效分类，形成知识结构的条理性，帮助学生记忆，加深学习印象。教师根据不同班级的学生学习状况和特点进行合理、科学的项目设计，不断激发学生的学习热情，进而促进学生自主学习能力的形成，逐渐形成自己的知识理论体系。
　　5。密切联系各章节知识点的联系
　　中职教师在财经法规与会计职业道德课堂教学中，应当建立起前后知识点之间的密切联系，帮助学生掌握教学重难点，形成学科知识网络，加深学生学习的印象，激发学生的学习好奇感。每次课堂结束前，教师可恰当地渗透下一课的教学内容，营造学习新知识内容的情境，将学生引入特定的教学情境内，形成创设情境提出问题验证预测结论的过程。
　　6。现场教学，鼓励同学之间进行互评
　　现场教学是教师将财经法规与会计职业道德课程转移到工厂、公司、企业、银行、税务机关等单位，在真实情景中开展现场教学，运用所学知识进行实地操作，让学生快乐地学习和巩固理论知识，形成操练技能。例如在企业由本单位的会计为学生介绍工作流程，设置参与讨论、合作探究交流等环节，并安排相关人员引导学生学习专业知识，指导操作过程，促进学生在现场学习中，获得并掌握理论知识，提高专业技能。鼓励学生在具体操练中，进行相互评价，点明优点，指正不足，让中职院校学生通过别人的视角衡量自己的会计实操能力，通過对彼此的评价，加深了对理论知识的理解，吸取经验教训，在今后的项目任务中做得更好。
　　7。合理分配学习任务
　　在传统的教学模式中，教师只注重向学生布置学习任务，学生极容易产生畏难情绪，易产生厌学心理，不能有效地理解教师教授的理论知识。项目教学法的出现有效地避免了这一问题。根据学生的个体差异性，教师将同一学习水平的学生分为一组，不同组别有着不同的学习和操作任务。这一教学法为学生搭建了一个进行自我学习的平台，实现了有效的学习。在学习、操作和解决问题的过程当中，改进固有教学方法，教师创建形成新的教学体系，进而促进学生有效学习，掌握课程知识，巩固理论知识，为会计实际操作工作打下坚实的基础。
　　8。搭建互动平台，实现教师与学生互动
　　第一，教师的言行举止对学生课堂学习效率有着不可估量的影响。教师教态从容自信，言语表达流畅，富有亲和力，会对学生形成积极的影响，让学生产生积极的学习情绪，主动参与到课堂教学活动中去，增加与教师之间的课堂互动频率。第二，中职院校可充分利用校外的宝贵资源，加强校内与校外之间的交流，聘请有经验的会计师到校内进行现场讲座，同学生交流从业经验，做一名优秀的会计师需要具备哪些专业素养。第三，学校搭建校企合作平台，选出一些学习成绩优秀、综合素质较强的学生到企事业单位和会计事务所进行实习，积累会计实际操作经验。五、小结
　　通过上文分析可知，在中职财经法规与会计职业道德课程中应用项目教学法，能够让学生更清晰地了解会计从业的相关流程，培养中职学生获取知识的能力，激发对本学科的学习兴趣，为我国培养高技能、专业素质强的复合型会计人才。
　　参考文献：
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　　〔2〕苏黎。任务驱动教学法在财经法规与会计职业道德课程中的应用〔J〕。价值工程，2016（21）。
　　〔3〕会计从业资格考试辅导教材编写组。财经法规与会计从业资格〔J〕。北京：中国财政经济出版社，2015。