中职平面设计教学如何提高学生创造性思维

　　摘要：创新意识培养已经成为当前教育领域的重要教学目标之一。在中职平面设计教学中，学生创新意识以及创新能力培养至关重要，学生具备良好的创造性思维和创新能力是提升其平面设计水平的关键。本文针对当前中职平面设计教学的现状，进行理论联系实践的探索，使学生在平面设计教学中获得更多的创新启示，进而为其专业能力培养打下良好的基础。
　　关键词：平面设计创造性思维创新能力
　　创造性思维是人们解决问题的一种思维过程，是基于已知而进行的创造性和预见性的活动，提出全新设想和意见，并进行独特的、全局的构造，进而使问题获得解决。创造性思维具有一般思维的共性，同时具有其独特的个性，比如联想性、求异性、发散性、综合性、逆向性、独创性等特征。行为心理学认为，创造性思维根据其发展与创造过程可分为辐合思维、发散思维、直觉思维三种类型。
　　一、中职平面设计课程创造性思维的特点
　　1。中职生特点
　　在中职平面设计教学中，基于创造性思维能力培养的课程教学过程，需要对中职生自身特点进行充分的了解和掌握，并从中职生自身特点出发构建教学体系。这样才能够做到因材施教，最大限度地发挥他们的优点，避开他们的缺点。对中职生进行综合分析可知，中职生具有以下主要特点：文化基础较差，而且普遍存在厌学、自卑、自信心差等心理；中职生源中农村学生居多，他们的知识面不够广，学习知识不够灵活，创造力及创新思维能力不足；多数中职生在学习中表现出的问题较多，学习积极性不高，缺乏自我约束能力；多数中职生向往别人的关注，他们更善于交际，重视友谊，性格较为活跃；多数中职生在学习中缺乏责任感与自信心，意志力薄弱，需要教师多加打磨。
　　2。中职生平面设计创造性思维的特点
　　从平面设计教学这一层面来看，中职生在创造性思维方面表现出两个方面的特点，一是积极特点，比如思维活跃、有创造性，处于发展期、可塑性强，拥有较强的兴趣、兴趣广泛，具有较强的成功信念；另一是消极特点，比如个体思维定式明显，害怕失败，存在个体弊导思维等。在平面设计教学中，平面设计课程本身表现出了较显著的创造性思维特点，比如新颖独特性、自由开放性、多向视角性等。
　　二、在平面设计教学中培养中职生创造性思维
　　1。更新教师及学生的传统观念
　　教师是教学的组织者与实施者，其教学观念决定了其对学生创造性思维培养的结果。在中职平面设计教学中，教师应保持学习，转变传统教学观念，更新对中职平面设计课程的认识，注重学生创造性思维培养在平面设计中的重要性。在教学实践中，教师要引导学生对平面设计课程产生新的观念，要积极主动地创设新的方法和新思维。教师要认真了解和分析学生的心理情况，将学生放在学习的主导地位，充分调动学生学习的积极性，鼓励他们展开丰富的联想和想象，使学生养成不断思考的学习习惯。
　　2。探究培养创造性思维的教学方法
　　结合中职平面设计课程特点，在教学实践中可采用以多媒体为辅助的教学方法，并充分发挥互联网教学资源的优势，巧妙结合传统课堂教学与现代技术教学，使教学过程与方式更加新颖，进而激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中还可结合教学内容采取以引导探究为主的教学方法，比如观察教学法、发现教学法等。此外，针对中职生自身特点，还可采用鼓励教学法，鼓励学生的审美个性，培养学生的审美意识，鼓励学生自我体验，激发其参与意识，鼓励学生的艺术表现，激发学生的艺术创造。此外，还可结合学生的兴趣爱好，开展兴趣教学法，从兴趣层面激发他们的探索欲望，进而培养他们独立思考的能力。
　　3。建立学生平面设计创造性思维的评价标准
　　教学评价是优化教学的关键。在中职平面设计教学中，教师应改变传统评价方式，建立真正适合中职生、中职平面设计教学的创造性思维的评价体系。平面设计专业教师应转变传统教学评价功能，建立灵活、动态的平面设计活动考核方式，要正确客观地评价每个学生的理论与实践能力。教学评价的标准要符合中职平面设计专业学科特色，应提倡个体差异评价法。评价的目的既要培养少数平面设计创造性人才，又要普及学生的创新意识。在评价中，要突出对学生探索意识、创新意识的鼓励，尽量通过鼓励评价来引导学生自主探索和创新，进而培养学生的创造性思维。
　　4。多视角扩展学生创造性思维
　　平面设计教学既包括课堂教学环节，有包括课外学习环节，因此在教学实践中要多视角扩展学生创造性。在课堂教学环节，教师可通过不同教学方法鼓励学生敢于创新，敢于将自己丰富的联想和想象付诸行动。教师可借助现代教育技术，铺设特色课程平台，让学生随机应变。比如在图形创意中，教会学生突破思维定势，不断发扬个性。在课外学习环节，要引导学生在日常生活中学会寻找、发现和创造，让学生去挖掘生活中的素材，认真、深入地观察生活、了解生活，这样才能够设计出具有特色，又贴近生活的平面设计作品。
　　三、教学实践案例分析
　　结合中职生自身特点，通过实践教学中培养其联想思维和创造性思维。教学时间设为2个课时，教学内容为联想思维的表达形式，教学目标为通过形象联想与意向联想训练学生创造性思维，让他们拥有独特的思考和创造力。课堂教学中采用的教学方法包括讲授法、范例法、演示法与讨论法。采用多媒体辅助，多分析、多联想，完成课堂教学，具体教学步骤如下。
　　第一，对上一阶段学习过的课程内容进行复习，之后在此基础上导入新课：联想的表达形式有哪些？
　　第二，新课内容。取出一张抽象图片，引导学生展开联想，并将自己想到的记录和表达出来。联想不受限制，可自由想象。教师将学生的联想结果进行总结与归类，分为三类：形象联想、意向联想与连带联想。形象联想是最直观、最直接的，比如看到方形联想到电视、窗户等；意向联想是抛开外形而在本质共性上引发的联想，比如看到方形会联想到正义、公平、方正等；连带联想是由单一元素而引发逻辑性的联想，比如看到方形联想到买彩票中大奖买房子室内装修设计开装修公司进行市场推广
　　对于每种联想方式，需要教师设定问题来引导学生进行联想，每种联想训练时长5分钟。
　　第三，巩固性练习，对学生进行分组，开展综合性的小组联想训练，要求将联想结果用文字表达出来，然后结合平面设计知识尽可能地设计出来。教师对设计出的作品进行评价和引导，并结合学生实际情况布置作业进行课后练习。
　　创造性思维在平面设计中非常重要，因此在中职平面设计课程教学中，教师要重视学生创造性思维的培养，并在教学实践中付诸实施，为学生创造良好的条件，进而培育更为优秀的人才。
　　參考文献：
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　　〔2〕周启兰。中职平面设计中学生创新能力的培养策略〔J〕。艺术科技，2017（2）。
　　〔3〕潘仪。基于学生创造力培养的课程文化研究〔D〕。天津师范大学，2009（3）。