略谈小学语文课堂评价语言

　　摘要：课堂评价语言主要是指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等，所进行的语言评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。课堂教学有太多的不确定性，所以课堂评价语言是很难预设的。要想在课堂教学中充分发挥评价的功能，使得语文教学更加省时、高效，教师就必须提高自身的语言修养，广泛阅读，不断积累，用智慧和爱心为学生营造一个和谐的发展空间。
　　关键词：小学语文；课堂评价；探讨
　　一、评价应简明准确，让学生听得明白，听得真切
　　评价语应客观的指出学生的长处及短处，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意强调的某方面更要讲的清清楚楚，如你读得很正确，若声音再响亮一点就更好了说的不错，可惜白茫茫这个词用得不恰当，水龙头流出来的水是白茫茫的，那漫漫大雾又该用什么词形容？同时准确性是评价语言的灵魂。没有灵魂，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究，语句多么华美，都显得苍白无力，所以，评价语务必恰如其分。另外，教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单赞扬，也不能草率去批评。要让学生知好，好在哪里，错、错在何处。
　　二、评价语应情真意切，让学生如临春风，如沐春雨
　　教育是一种温暖的抚爱，没有爱就没有教育，教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如说错也很正常，老师也有说错的时候，没关系，好好想想，再说一遍当学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可以走上前去，握住该同学的小手，注视着她的双眼，夸赞道：你有一双慧眼呦，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还甜。反之，那样虚情假意，言不由衷的评价语，不仅无针对性，实效性，且会深深伤害学生的心灵。
　　三、评价语应饱含激励，让学生从中获得自信，走向成功
　　人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价性语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如好，这种做法很好，你真会动脑你的一双眼睛多有神，准能看出来你演示的真好，只要用心，什么事都会做好的你真聪明，你的发言很精彩，老师希望你今后大胆发言，将来肯定能当一位主持人。如此亲切、明朗、热情洋溢的语言，学生怎会不被感染，不受鼓舞呢？
　　四、评价语言应富于变化，让学生喜闻乐见，耳目常新
　　教师课堂评价语言不能单一、俗套，左一个你真棒右一个你很棒学生听多了肯定腻烦。相反评价语言灵活多样随机应变，注重创新，学生想听爱听，常听不厌。下面，让我们一起欣赏这样一个教学片段。
　　师：刚才我们感受了滔滔的黄河雄姿。领略了沉稳艄公的风采。同学们：现在你们的是那些乘客，老师就是那位艄公，即将上岸了，你们有话跟我说吗？
　　生1：艄公，你在惊涛骇浪中如履平地，不愧为黄河的主人！
　　师：谢谢你的高度评价！
　　生2：艄公，下次我再来这里的话，还要坐你的羊皮筏子！
　　师：谢谢你的信任，咱们有缘，会再见的！
　　师：你们都艄公长艄公短地叫我，我好象觉得不太顺耳。
　　生3、爷爷、我真想在黄河边上搭个帐篷，天天做你的羊皮筏子！
　　师：你真是个有礼貌的孩子！看来，你们都爱坐我的羊皮筏子，这是为什么呀？
　　生4、因为在浊浪排空的黄河中乘风破浪坐我的羊皮筏子但又有惊无险。
　　师：你们坐我的羊皮筏子只感到惊险刺激吗？
　　生5、不。我还感到你的勇敢和智慧、镇静和机敏，还有对他人的责任心。
　　师：你真是我的知音啊！这么多年来，我就是凭这些闯过来的！
　　通过这个教学片段，我想大部分教师在赞叹执教者所创设的生活情境巧妙的同时，一定还会注意到这位执教着课堂评价的精彩。借助评价语，这位老师在学生的不足之处，给于指点。在学生思维盲点予以点拨，从多个机和角度和不同层面激发学生思考从而使学生进一步理解了课文，升华了情感。
　　评价语言要不拘一格，可以经常变换词句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。
　　五、评价语言幽默、风趣。让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识
　　幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂，同样，运用幽默风趣的评价语言也是调节师生情绪打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极乐观的态度对待人生，让学生在轻松愉快中接受教育。
　　总之，课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师底蕴、人格魅力，爱生情怀，敬业精神的真实体现，虽多属即兴，没有定局，却都源自于教师本人的良好素养。精妙的课堂评价是滋润学生的心田的甘泉。新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，这个理念能否得以实施和落实的关键就在于我们的课堂教学，在关注学生发展的今天，教师作为课堂教学的主导者，在课堂教学中应更加关注学生的学习过程，重视对学生情感、态度、价值观的科学评价，以促进他们的全面发展。