在职业学校德育课堂中落实三贴近原则

　　在新一轮职业学校德育课程改革中，教育部明确提出了贴近实际、贴近生活、贴近学生（简称三贴近）的原则，成为职业学校德育课程改革的重要理念和发展趋势。
　　一、对三贴近原则的理解
　　所谓贴近实际就是要紧密联系生产实际和社会实际。贴近生活就是要贴近职校学生的日常生活和成长环境。贴近学生就是要植根于职校学生的所思所想，从他们的个性特点、职业特点和成长特点出发，贴近学生是三贴近原则的核心。
　　如何理解这个贴近呢？笔者认为需要自始至终，即德育课教学的整个过程都应源于社会、生活、学生，生成于社会、生活、学生，且作用于社会、生活、学生。在课前设计时，教师要把社会实际、生活实际和学生实际作为出发点；在教学过程中要充分考虑学生的可接受性，把脉学生的最近发展区，关注学生即时生成的东西，注重学法的指导，形成良好的师生互动方式；德育课所有教学活动的根本目的是指导学生的生活，有利于他们未来的发展，促进其品德的形成和习惯的养成，掌握解决自身实际问题的方法。
　　二、三贴近原则下对德育课教学理念的解读
　　职业学校德育课的核心教学理念是为了职业教育的科学发展，为了每位职校学生的发展。在三贴近原则下，教师该如何解读这一教学理念呢？
　　一方面，职业教育应该从社会对人才培养的要求出发，将学生培养成合格的劳动者。其合格性不仅表现在掌握相应的劳动技能和专业知识上，还体现在具有良好的品德水平、擁有适应社会能力和驾驭生活能力等方面，学生品德方面的缺失会直接导致人才质量的不合格。职业学校的每一节德育课都必须精心设计，以最有效的方式实现人才培养的目标，粗放式的德育课堂会产生大批不合格的服务者和生产者，造成职业教育资源的浪费。
　　另一方面，职业教育的终极目标是为了每位职校学生的发展，包括以下四个方面。
　　1。关注每一位学生的发展
　　教学设计既要考虑绝大多数学生的品德水平和思维特点，也更多地要考虑那些特殊学生。
　　2。让每一位学生全面发展
　　在德育课目标设计中要不仅要有认知目标，还要有情感态度价值观目标和运用目标。坚持认知是前提，情感是关键，信念是动力，意志是保障，行为是归宿。
　　3。让每一位学生主动发展
　　德育课教学必须能触动学生品德发展的内在需要，形成自我约束、自我成长的机制，形成稳定的品德行为特点。
　　4。让每一位学生可持续发展
　　德育课教学应该着力于道德判断能力和道德实践能力的提高。教会学生掌握普适性、规律性的东西，通过迁移和拓展，处理未来人生中有可能遇到的各种复杂的现实问题。
　　三、三贴近原则在德育课教学实践中的运用
　　第一，德育课教学设计要充分体现党和国家的意志，坚持正确的价值导向，这是贴近社会最直接的要求。当今社会是个开放的社会，尤其是互联网背景下，网络的开放性难免会造成各种价值取向鱼龙混杂，其中不乏极其错误的观念。德育教师在课堂上必须与社会主流价值观保持一致，这是德育课学科特点的要求，也是德育教师的基本职业操守。
　　第二，德育课教学素材的选择要掌握时代主旋律，坚持与时俱进，这是贴近生活最直接的要求。当代职校生的思维相当活跃，他们接受信息的来源广、速度快。而德育课的教材和参考资源往往具有滞后性，这就要求德育教师在选择教学素材、整合教学内容时，要紧跟时代步伐，植根于最前沿、最鲜活的生活实际，这样的教学素材才能引发学生去思考、去讨论、去体验，才能具有现实性，才能真正走进学生的心灵。
　　第三，德育课教学活动的开展要坚持教师主导与学生主体相结合，突显职业特色。这是贴近学生最直接的要求。德育课堂上所有的教学活动都应建立在尊重学生的基础上，创设平等民主的教学氛围，让学生敢想、敢说、敢辩，坚持正面引导与自主生成相结合，而不是将观念强加于学生。同时也充分考虑学生未来有可能从事的职业特点，结合专业学习的内容，增强德育课教学的实用性、亲和力和可信度。