低年级识字教学策略

　　摘要：识字是阅读和写作的的基础，是小学语文教学的根本任务。在不同年段里，识字方法的运用也有不同的侧重。在小学一二年级，为了尽早实现大量识字，提前读写，提高识字的数量和质量尤为重要。我认为教给学生有用的识字方法和拓宽识字的途径，是提高识字教学效率的有效手段。
　　关键词：低年级；识字教学；策略
　　一、教给学生多种识字方法
　　小学低年级儿童，机械记忆、形象思维处于优势，因而在识字教学过程中，要根据汉字的构字特点，教给学生灵活多样的识字方法，只有掌握了方法，识字效率才能事半功倍。
　　1、看图画识字。从汉字造字法来说，许多字属于象形文字，一年级孩子初学基本生字时，可以充分发挥图画的作用，让学生对照图画识字，如日、月、山、水、田、土、鱼、目等字的学习看图与识字结合起来，学生容易凭借形象思维不仅容易记住生字，还增强了得学习汉字的浓厚兴趣。
　　2、加减法识字。在学生认识了一些基本字和构字部件后，可采用加一加、减一减的方法，比如：土王玉，人大天，日白百，口中申等字形相近，这些字只有一画之差，可以利用给熟字加一笔或减一笔的办法学习，这样易学易记，高效快捷，也充满了趣味性。
　　3、基本字带字识字。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字，多为形声字。这种识字方法利用了汉字中形声字居多的特点，通过一个基本字添加、替换新的偏旁的方法去识记新字，能够利用形声字形旁表意，声旁表音的特点，识记字音，理解字义。触类旁通，掌握同一声部加上不同形部组成的一类形声字，可以有效地实现集中、大量地识字。如请、情、清、晴、蜻、睛，由基本字青表音，分别加不同的部首，表明字义，音义结合，准确识字。
　　4、依字理识字。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。如坐字，表示两个人相对坐在土堆上休息。坐的本意是指人的一种休息方式。通过这样分析，学生就会很容易地记住字形，理解字义。这种识字方法具体到学生，可采用根据字理展开想像编故事，既有趣又利于记忆，还开发了学生的想象能力和思维能力。
　　5、猜字谜识字。根据字的特点编出谜面，引导学生猜字谜识字。因为猜谜语是小学生最喜欢的活动之一。谜面可以由老师出，也可以由学生编。如：三人同日去看花春一口咬掉牛尾巴告等等。谜语猜出来了，生字也就认下了。这样的识字过程，学生会兴味盎然。
　　6、编顺口溜识字。根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，再编成顺口溜帮助学生记忆字形。实践证明这种方法不仅能满足儿童的好奇心，还能激发孩子识记汉字的浓厚兴趣。如学美琴时，我这样编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。二王今天去弹琴，‘琴的下面是个‘今书写时，这两个字也不易出错。
　　二、拓宽识字的途径
　　1、在游戏中激发识字兴趣。小孩子学习的最大特点是玩中学，学中玩。在孩子初学基本字时，可让孩子动笔画一画太阳、月亮、大山、小河，再认识日、月、山、水，让孩子感受到汉字犹如一幅幅美丽的图画，老祖先就是这样边画边创造出汉字的，他们也行。使他们觉得好玩，喜欢上画汉字，对汉字产生兴趣。课堂上，可以利用生字卡玩摆长龙的游戏，让孩子动手摆一摆，收一收，找一找，摘苹果，得星卡；还可玩开火车认生字，当小老师教生字等有趣的游戏，大大地激发孩子识字的浓厚兴趣。
　　2、在生活中识字。汉字以其独特的方式，存在于我们生活的任何环境中。巧妙地运用周围环境中一个个有生命力的汉字，让他们实时地与孩子对话互动，能使孩子的识字能力、语言理解能力和交往能力得到迅速的提高。一年级初入学的孩子，在他们的课桌上，摆放姓名桌签，互认姓名，编唱姓名歌，孩子一下自由了存在感，会无比自豪；校园里，品种繁多的花草树木身上挂上户口本，认识植物与识字两不误；走出校园，街道路牌、店铺名称、标语口号，边走边认，生活处处能识字；周末购物，认识物品名称，打印物件词条，或展示给同学，或张贴于教室，分享自然快乐多。老师有意识地营造识字环境，让孩子们沉浸在有趣的汉字王国里，感受汉字的无穷魅力。定期比一比，看谁认字多，评出识字大王，予以奖励，调动孩子们识字的积极性。
　　3、识字与阅读互相促进。学生大量地识字，是为了及早地阅读。孩子们认识了一定数量的常用字以后，就要及时地带领他们阅读。一方面，在读到有趣的故事时，就能体会到识字的意义和快乐；另一方面，认下的字在阅读中反复呈现，才能得以巩固，在丰富的语言环境中，才能对字义有所理解。
　　总之，《语文课程标准》着眼于小学识字的改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，从中体现了我国现代教育的最新理念，提高识低年级识字教学效率的新途径。积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养低年级学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的小学的教师，有责任和义务对我国传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。
　　参考文献
　　〔1〕刘电芝。教育与心理研究方法，西南师范大学出版社1997。
　　〔2〕威廉维尔斯曼著、袁振国主译。教育研究方法导论（第六版），教育科学出版社，1997。
　　〔3〕李方。现代教育研究方法，广东高等教育出版社，2004。