大学生兵团红色文化知识问卷的难度及区分度分析

　　摘要：为了更好地实现对新疆地区某校大学生兵团红色文化知识的宣传和学习，采取自编《大学生兵团红色文化知识问卷》对该校151名高职大学生兵团红色文化了解程度进行调查，利用教育测量学中的难度和区分度对调查结果进行分析。最后，提出了对该问卷的处理意见，以及用调查结果为以后兵团红色文化知识的宣传做一个鋪垫。
　　关键词：兵团红色文化；难度；区分度
　　高职院校的神圣使命是为社会培养德才兼备的技能型人才，如何培养高素质技能型人才也是现在高职院校比较关心的话题。毛主席说，思想这个阵地，你不占领，别人就会占领。对于心智尚未发展成熟的高职大学生而言，运用地方特色文化兵团文化感染教育他们。兵团文化是爱国主义最鲜活、最生动的道德教材〔1〕。正所谓近朱者赤，近墨者黑。文化本身是为人类生命过程提供解释系统，是帮助他们对付生存困境的一种努力〔2〕。利用兵团红色文化引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全面提升学生的思想道德素质以适应毕业后的职业生涯是十分必要的
　　〔3，4〕。因此学习兵团红色文化的相关知识
　　是思想道德教育中基本内容之一，而科学地评价教育效果是推广教育活动的依据之一，只有在评价工具合理的情况下，才能保证评价的科学性和可信性。近年来，以调查问卷为工具的兵团红色文化教育效果评价研究较多，但涉及到问卷本身评价的研究较少。本研究采用教育测量中难度和区分度的方法，对大学生兵团红色文化问卷中的知识性题目进行了分析和评价。
　　一、内容与方法
　　1、调查对象。本次调查是以新疆石河子某职业院校的高职大学生为调查总体，采用多阶段抽样方法选取调查对象。具体做法：先在本学院的水利建筑分院、轻纺化工分院、机电分院中随机抽取8个高职新生班的学生，此样本合计总人数为151名。本次调查共发放问卷151份，回收有效问卷151份。该调查样本的基本情况见表1。
　　2、研究内容。本研究所评价的是高职大学生兵团红色文化问卷中的知识部分，该问卷是根据相关文献自行设计的结构问卷。知识性的题目包括兵团历史人物、兵团发展、兵团红色教育基地、兵团的作用及兵团精神的相关知识。
　　3、研究方法。对于问卷中知识部分的评价内容包括难度和区分度。难度是指试题的难易程度，主要反映试题是否符合受试者的实际水平。本研究采用正确回答试题的数量来计算难度指数P（PRN，其中R表示答对某题的人数，N表示受试的总人数）。难度指数P在〔0。3，0。7〕之间表示难度适宜，Plt；0。3表示难度偏大，Pgt；0。7表示难度偏小〔5〕。151名。区分度是指试题能否较好地将受试者的水平区分开的量度指标。本研究采用比率相减法计算区分度指数（亦称鉴别指数）D，DPHPL，其中PH表示高分组（总分排序的前27）答对该题的百分比，PL表示低分组（总分排序的后27）答对该题的百分比。区分度指数D0。4表示区分度非常好，D在〔0。30，0。39〕区间表示区分度良好，D在〔0。20，0。29〕区间表示区分度尚可，需要修改，Dlt；0。20表示区分度差，需要淘汰。利用新疆石河子某高职院校151名高职大学一年级新生独立、匿名回答兵团红色文化知识问题的资料，采用SPSS21。0软件和Excel进行难度指数和区分度指数的计算。
　　二、结果与分析
　　1、兵团红色文化知识问卷难度分析。新疆兵团红色文化知识问卷的难度分析中兵团红色文化知识题目有17道。由表2可见，该问卷中7道题难度适宜，1道题难度偏大，9道题难度偏小。其中兵团历史人物王震将军1949年9月率部直逼新疆促成新疆和平解放和新疆石河子兵团红色教育基地新疆生产建设兵团军垦博物馆的难度指数均0。90以上，问题过于容易；军垦第一连的难度指数0。25，问题难度过大。除这3道题外，其他14题的平均难度指数为0。63，即总体的难度适宜。
　　2、新疆兵团红色文化知识的区分度分析。兵团红色文化知识问卷题目中有4道题区分度非常好，10道题区分度良好或尚可，3道题区分度不好。区分度不好的3道题恰恰是上述难度过易的题目。除这3道题外，其他14题的平均区分度指数为0。34，即总体的区分度良好。综合难度和区分度考虑，上述3题的难度和区分度都不好，如果用来评价兵团文化教育的效果，可能会在很大程度上埋没教育的真实效果，因此，不适合作为评价指标来评价教育效果。
　　三、讨论
　　1、对兵团红色文化知识题目进行评价的意义。兵团红色文化知识是一种影响思想，指导行为改变或行为形成的重要前置因素，兵团红色文化知识教育是高职大学生思想政治教育不可或缺的一部分，因此，兵团红色文化知识教育评价中知识方面的评价是很重要的。难易度和区分度分析是教育学测量的重要内容，通过这方面的研究，可以保证通过试题评价学生学习成绩和教学效果的合理性方法之一。本研究结合教育学测量的相关理论，分析了一些兵团红色文化知识题目的难度和区分度。结果显示，对于高职大学生而言，兵团历史发展中的重要人物王震将军和石河子兵团红色教育基地军垦博物馆的题目过于容易，区分能力很差。也就是说，无论对兵团红色文化知识了解的多与少都能答对这两道题，如果作为评价指标，很可能会缩小教育的效果，影响评价的真实性。
　　2、难度与区分度的关系密切。难度与区分度虽然是不同的概念，但是二者的关系密切，通常情况，当题目难度偏大或偏小时，区分受试者实际水平的能力都不会好，因为受试者无论水平高还是低，可能最后的结果是一样的，都会答错或者都会答对这类题。在实际教学评价工作中，当发现试题中某一题目过难或过易时，要想到它的区分鉴别能力可能也不会好。此外，在教育教学中，对试卷的评价方法通常所用试题的答对率与教育测量中的难度指数的计算方法相似。所以，在对试卷的评价过程中，可以用对试题的答对率来初步判断该试题的难度指数和区分度指数。
　　3、难度、区分度不好的题目处理建议。对于难度、区分度不好的题目原则上应该要删除，但是可以更多地从教学实际工作中出发。难度和区分度分析的目的是为了找到适合评价兵团红色文化教育效果的指标，而不能因此否定题目在教学工作中的实际意义。如兵团红色文化中兵团历史人物王震将军1949年9月率部直逼新疆促成新疆和平解放、新疆石河子兵团红色教育基地军垦第一楼和石河子市周恩来总理纪念碑馆三道题目难度、区分度均不好，但这三方面的知识对于兵团红色文化教育工作是非常重要的，关于兵团红色文化方面的任何研究者都不会忽略这方面的信息。也就是说，类似这样的题目仍可以作为调查问卷中的题目用于各种研究，但是不适合用来评价实际教育效果。而对于兵团精神这样的题目，其难度系数虽然偏小但是不宜删除。兵团精神是兵团人在创造丰硕的物质文明成果的同时所创造的精神财富〔6〕。作为
　　兵团人需要将兵团精神一代代的传承下去，用兵团精神推动兵团文化大发展大繁荣。另外，问题的难度、区分度会由于研究对象的层次不同而有所不同，也会随着人们对于兵团红色文化的逐步了解而不断发生变化。因此，这方面的研究还有待深入。
　　参考文献
　　〔1〕夏文斌。兵团文化是什么〔J〕。石河子大学学报（哲学社会科学版），2014（5）：52。
　　〔2〕祝谦。繁荣兵团文化弘扬兵团精神关于车俊政委有关文化论述的学习体会〔J〕。兵团建设，2012（1）（合刊）：3536
　　〔3〕郭换平。兵团文化研究综述〔J〕。丝绸之路，2010（10）：3437。
　　〔4〕高静文，张春霞。兵团文化的特征及其当代价值〔J〕。新疆社科论坛，2010（4）：1012。
　　〔5〕金玉章。实用教育统计与测量〔M〕。天津：教育科学出版社，1988。
　　〔6〕杨发仁，徐玉圻。新疆历史与民族宗教理论政策教程〔M〕。新疆教育出版社，2013，138。
　　imgimg