教育管理不能过度追求智能化

　　据媒体报道，浙江金华金东区孝顺镇中心小学为学生戴上名为赋思头环的脑机接口设备。头环会给学生的注意力打分，监测其上课时是否走神，监测数据会实时上传至教师手机，再由教师发给家长。此事引起舆论争议。10月31日下午，金东区教育局相关工作人员称，学生是无偿、自愿使用头环，未产生任何不良反应，家长也对此表示认可。为平息质疑，当地已决定暂时停用相关设备。
　　信息技术的日新月异和智能设备的层出不穷，为我们带来越来越多的便利。我们得以从简单重复的繁重劳动中解脱出来，将心思用在更有意义的活动中去。但这也助长了我们的惰性，使我们产生设备依赖症：设备能够做到的，我们就不再乐意去做了；甚至离开了设备，什么事儿都做不了。
　　这样的情形出现在学校教育管理中，就不正常，也不应该。
　　教育管理的主体是人，面对的客体也是人，是具有独立人格和鲜明个性的学生。我们不能像操作、控制机械那样去监控学生。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，更需要管理者的教育智慧和必要的人力付出。教育管理是行为监督，更是示范、引领、纠偏，需要管理者和被管理者之间思想、情感的交互并以此为基础。
　　对学生在课堂上的行为进行有效监管，教师的实时观察、判断和即时的引导、矫正，远比通过智能设备收录数据、分析判断、得出结论，再由学校、教师进行干预的秋后算账式的教育管理更及时、更直接，也更容易被学生接受，更具实际意义。
　　在教育管理中适当引入信息技术和智能设备，在加强对外监控、保障校园安全上是必要的，也是应该的；即使是在校内人力不及的死角，用于监管师生行为、预防校园霸凌也无可厚非。
　　但是，为防校园霸凌在宿舍、厕所安装摄像头，为防学生上课走神在教室内安装监控器，甚至给学生戴上类似紧箍咒的智能头环的做法，显然违背了必要性、合理性这两个教育管理最应该坚持的基本原则，确有不妥。这种做法，一方面将师生置于被怀疑、被防范的地位，给他们带来精神上的极度不适，于情不合；另一方面还涉嫌侵犯个人隐私和人格尊严等基本权益，于法不容。在实践中必定招致管理对象主观上的抱怨、情绪上的对立，最终招致其客观上的不配合、不合作甚至公开的拒绝和抵制，当然会使执行效果大打折扣，影响预设管理目标的实现。
　　一些管理者热衷于利用信息技术和智能设备对师生行为进行管理，甚至过度追求管理的智能化，归根结底还是官本位思想作祟，是惰性使然，是借信息技术和智能设备之劳，换得管理者的逸。岂不知，管理者的智能恰在于以管理行为的勤，促进管理对象行动上的规范和过程、结果上的优。
　　无视教书与育人、教育与管理不可分割的客观事实和基本规律，简单生硬地将其分割开来，让技术和设备负责管理，而让学校和老师将全部的注意力和精力都用在专心教书上。只管教书，不管育人；只顾教育，不顾管理。这种看似无意的功能分化、转移，实际上是对教育管理的不负责任，是一种变相的责任推卸。
　　在学校教学中，可以适当使用信息技术和智能设备提高教学效率，但在教育教学管理中，还是要多一些管理者的亲力亲为，不能过度追求智能化。