论初中语文课堂教学控制小议

　　摘要：语文带来的是一个博大精深的世界，语文展现的是一个变化莫测的天堂。语文独具的魅力和吸引力证明了它是一门艺术学科。语文是学习其他学科的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们相互交流思想等的工具。面对初中语文，面对初中生，教师要实现控制教学。
　　关键词：初中语文；教师；控制教学
　　《义务教育语文课程标准》提出：教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这种大语文观的教学理念使中学语文教学有了突破性的进展。其中拓展延伸这一教学环节成了语文教师们大展拳脚的好天地。
　　初中语文教学的知识面正在不断地扩展，教师进行教学时必须控制教学的方向、过程。初中生活泼好动的性格也是难以改变的，在教学工作中，教师同样应该注重控制学生的情绪。因而，教师应该把握好控制教学。控制教学是一个过程，它包括了教师为保证实际工作与计划和目标一致采取的一切活动。初中语文控制教学应该从衡量、监督、检查、评价和纠正错误这五个方面开展。
　　一、衡量
　　教学工作是一场持久的战斗，我们要带领学生一起学习、掌握语文，首先就得明确学生的知识水平和学习能力。初中语文教学自然有它必须完成的教学任务和目标。一个聪明的教师会根据学生的实际情况采取相应的教学方案。没有绝对好的教学方案，只有相对的，只有适合自己学生的才是最好的。因材施教是教学语文的首要前提。因而，衡量学生的语文水平是开展教学工作的先驱步骤。小升初的语文成绩能够反映出部分的问题，但是并不是全面的。它只能相对地代表学生小学语文的学习掌握情况。有的老师选择在开学的时候进行语文测验，以此来检验学生的知识水平。这两种方法都只能反应学生片面的语文水平，更重要的衡量应该是学生的语文学习能力。学习能力的发现和挖掘需要长时间的观察，教师必须有足够的耐心和细心。在教学过程中，教师既要发掘学生个人的学习能力，还要了解全班的整体情况。了解个人的学习能力，我们才能做到一对一的教育，让每一个孩子在自我的基础上有所提升。了解班级整体情况，教师才能制定出适合班集体的教学方案，才能让集体获得荣誉。总之，衡量是语文教学工作中的前提，它既是首要任务，又穿梭在整个教学工作当中，请教师时刻谨记。
　　二、监督
　　学习的主人翁不是教师，而是学生。在教学工作中，教师扮演的角色不是主导者，而是监督者。在整个教学过程中，教师都应该以监督为己任。首先是在语文课堂上，上课纪律是教师必须监督的。学习需要氛围，一个好的、积极的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，能够带动学生的学习激情。因而，在语文课堂上，语文教师应该监督学生营造一种正面的学习氛围。初中生生性活泼，并且不受束缚，有逆反心理，因而可以说初中语文教师是任重而道远。课堂是学生获取知识的主要途径，也是教师和学生接触最多的场所。因而，教师必须好好利用课堂时间，站在监督的角度带领学生完成语文学习的目标。当然，除了课堂时间以外，教师在课外也有部分的监督责任。语文教学不仅仅就是教学学生汉字、诗歌、文言文，语文教学同样包括思想、情感等的教学。教学不仅仅是传递知识，我们也应该影响学生的人生观、价值观。因而，在课下，教师的监督任务更多是放在学生的个人情感、思想等方面。我们都知道初中生多多少少有点叛逆心理，教师同样应该加强这方面的监督。作为教师，我们当然希望自己的学生能够健康地成长。这种健康不仅仅是身体上的健康，也包括心理的健康。希望在教师的监督下，学生能够多一分对待学习的认真，少一分心灵的躁动；多一分懂事，少一分任性；多一分成长的捷径，少一分前进的弯路。
　　三、检查
　　检查是教師工作中重要的一步，通过检查我们才能发现不足，才能继续采取补救的措施。因而，教师必须认真地对待检查这个程序。检查的对象既包括学生，也包括教师进行的自我检查。在学生检查方面，主要是指学生近段时间的学习效果，这样才便于进行教学方案的评估。很多的学生害怕考试，那是他们对考试的看法不同。现实的社会让学生觉得考试是为了排名，为了表扬。不管是学校、教师，还是家长，都把考试看得太重。这也就给学生带去了无形的压力，因而他们对考试太过于紧张，同时也多了一分反感。如果是在这样的状态下让学生进行考试，我们得到的检查结果也是不理想的。因而，教师应该让学生知道这样的考试是为了检查知识的掌握，让他们以一种轻松的状态去面对考试，以一种真实的水平去发挥。这样教师就能得到真实的情况，也就检验了近段时间学生们的学习效果。对于自我检查，教师更应该做到认真、全面对待。检查自己近段时间的教学态度是否严谨，教学方案是否适用，教学时间是否安排合理。自我检查能够使教师更好地发现自己的不足，让他们在成功时不至于飘飘然，也让他们在失败时不至于妄自菲薄。因此，让我们理智、冷静地对待检查吧。
　　被誉为我国语文教学界新生代名师代表的程少堂老师曾说过：语文课要教出语文味，首先要净化语文课堂教学的内环境，尽可能把不是语文尤其是不具有潜在语文味元素的东西清除出语文课堂。这是使语文课具有语文味的前提。因此，拓展延伸作为语文课堂的一个重要环节，要立足于语言味，在拓展延伸中突出语文学科的特点，以文本为本，以文本为源，落实语文的读写训练，这样的拓展，才能真正实现开枝散叶，让语文课堂教学绽放出美丽的智慧之花。
　　参考文献
　　〔1〕陆志平。语文课程新探〔M〕。东北师范大学出版社，200206。