摘要：现代社会的快速发展，我国实行九年义务教学制，在很多地区的适龄儿童都可以免费接受教育教学，但是，在社会中还存在很多的智障儿童，这些儿童的智力方面存在一定的障碍，理解能力较差，无法适应普通的小学生活。我国对这些特殊人群也给予了一定的关注度，通过建立一系列的培智学校，这些学生更好的适应于这个社会之中，在小学语文教学中不断进行生活化的研究，通过多年的探索和实践，结合多名智障儿童的实际情况，让他们更好的融入社会这个大家庭，提高自身的生活能力，锻炼自己的语言程度，实现最终的教學目标。 关键词：培智学校；生活化；语文教学 我国是一个文化大国，语文是我国的基础学科，对于智障学生来说是语文十分重要，可以培养他们的语言程度，每个智障学生都存在不同程度的语言障碍，并且也没有相应的思考能力，如何将小学语文这门学科进行生活化的结合，这是一个非常重要的步骤，经过多名教师和相关学者的研究和分析，并且不断的探索教学真谛，特殊学生必然需要特殊的教学方式，在日常的生活中，把一些语文知识融入进去，让学生学会更多的语文知识，也理解生活的各种状态，提高每个特殊学生对生活的经验与能力，更快更好的融入到这个社会之中。 一、语文教学与生活的密切联系 1、教材的内容方面。在当下我们国家发行的培智学校的语文教材，这些教材的内容融合了学生的品德，语言知识和技能，培智学校的语文教材针对智障的学生特殊性，而做到因材施教，教材针对智障学生的日常的学习，把常用字和品德教育有效的结合起来，突出的体现了思想道德和日常生活基础，从了解到教材内容的题材来看，语文教学是要适应学生的日常生活，为了学生能快乐的学习，同时在教学中还会把抽象和形象结合起来，创设想象情境，教学时会用实物演示情境，也会用图画来展现情境，还有用音乐来渲染情境，还会用表演来体会情境，也可以是用语言来描述情境，总之创设情境的方法是多种多样吧，这样既丰富特殊教育的课程资源，同时促进了特殊儿童的适应性的发展。 2、智障生的认知特点。普通学生通过语言知识和科普知识，在生活中不断加深知识，对社会和生活的认知不断的增强，而智障儿童因为个体的缺陷，在具体的教学过程中，根本无法集中精力去学习，而且教学中的抽象文字和语言知识，智障生又完全无法理解，而且教师很难引导和激发智障生的对学习的兴趣，普通的教学方法根本无法适应智障生的学习方式，所以在教学智障生时只能采用特殊的方式，通过观察他们的日常生活，用平时智障生最感兴趣的事物，来吸引他的注意力，把生活和学习有效的结合在一起，让智障生在玩乐中学习知识，只有采取这样的特殊方式，才能让智障生坚持学习知识提升认知水平，只有这样有效的结合，才能让特殊学校的教学方式越来越好，特殊学校的教学方式针对智障生，一直在创新探索和实践中。 二、语文教学的生活化，让更多的智障生获得生活的经验 1、学会怎样与人交往。在特殊学校的教学中，教师要随时随地的细心观察智障学生的日常生活情况，将智障学生的生活情况和生活习惯，完全融合到教学过程中，这是一个循序渐进的学习过程，教师一定要有足够的耐心，逐步的提升智障学生的认知能力，加强智障学生的与陌生人和外界社会接触，慢慢提升智障生的社会适应能力，这是一个循循渐进而缓慢的过程。 2、学会与人交流。普通的教学方式，对于智障学生来说是无法接受的，抽象的语言教学方式，对智障生来说完全无法理解，这种直接教育模式是特殊儿童非常排斥的，智障生无法端坐在课堂集中精力听课，所以教学就要和智障学生的生活结合在一起，引导特殊儿童的兴趣，在玩耍中学习知识，在长时间的交流中，要让智障学生感受到与人交流的乐趣和方式，在这种长时期的交流过程中，教师要引导智障学生品行，逐步形成一个比较健全的人格，提高特殊儿童的品德修养。 三、语文教学生活化的改革尝试 1、生活环境利用法。在培智学校中，必然都是接受的一些智力存在障碍的学生，这些学生在认知能力方面都存在一定的障碍，他们只能理解一些简单的词语，对于文中一些相对复杂的词语，理解起来也是非常困难，在这个时候，就是可以生活化的实践教学，例如，如果在语文中涉及到东西南北时，如何才能让他们学会呢，教师可以以教室为载体，分别在四面墙上贴上不同方向的字，让学生一抬头就能看到，并且在任何时间都可以随意看，长时间下去，必定会让学生的方向感逐渐增强。 2、生活场景展示法。在众多的智障学生中，都存在理解能力的不足的情况，教师可以让学生结合教材的内容，对一些生活的场景进行现场的实际模拟，例如吃饭的场景，教师可以找到几个简单的碗筷和食物，在班级中组装好桌子，模拟一个吃饭的场景，一边模拟一边渗透语文知识，学生对吃饭的理解也会逐渐增强，从而达到教学的真正目的。 四、结语 总结全文，本文主要论述的是培智学校小学语文教学生活化，面对这个特殊的人群，作为培智学校一定要采取特殊的教学方式，结合每个智障学生的基本特征，进行更加深入的探索和实践，智障学生虽然在多方面不如正常人，但是很多智障学生经过多年的教育教学，也展现出了与正常人同样的人生，甚至比正常人活的更加出色，为我国今后的建设和发展做出了自己的一份贡献。 参考文献 〔1〕骆伯巍，汤盛钦，张福娟。弱智学生社会适应能力特点的初步研究〔J〕。心理发展与教育，1992，（01）：242823。 〔2〕王民洁，李宝林，陶秋云。儿童适应行为能力发展的影响因素分析〔J〕。中国儿童保健杂志，1999，（02）：7778。 〔3〕郭松林。语文教学如何激发学生学习兴趣〔J〕。赤子（中旬），2014，（03）：66。
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