高中历史教师教学观的分析与改善策略

　　摘要：从目前的经济和社会的发展水平来看，传统教育模式已经无法继续满足人们日益增长的素质文化需求，因此教学改革的号召得到了广大师生学子的响应。本文特别针对高中历史教学传统教育模式所受到的重大冲击进行思考，深度剖析其存在的问题以及现状，以学生为受益群体，有针对性的提出改革措施，为学生创造一个更有乐趣的教育体验环境。
　　关键词：高中历史；教学改革；思考
　　一、高中历史教师教学观现状的讨论分析
　　1、在教学中，高中历史教师不应该对学生回答问题进行粗暴的否定，而是应尊重学生发表的见解，即使其中存在不合理成分，也应重视其中蕴含着创新思维的火花，特别应鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维。通过探究，让学生形成创新的思维。突破思维定势。即就是突破那种用孤立、静止的观点来看待历史的习惯做法，以发展变化或普遍联系的观点来观察、分析、解决历史问题。高中教材对一些历史人物评价，历史事件和历史现象分析都可用一种新的思维来解答。如：讲到分裂，要看到孕育着统一；讲到成果，也要看到负面效应。在高中历史教学中，指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，科学掌握、评价历史知识，可以更好地培养学生的创新思维和创新能力。
　　2、教师在课堂上尽可以大胆放手，让学生阅读、思考、讨论、研究。探求所得必能牢记于心，也倍感珍惜，探求过程中培养的习惯、能力、思维品质等更是终生受用的东西。例如，历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，是学习和研究历史的不可缺少的工具。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。对历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，是培养学生综合能力的有效途径。中学生阅读历史地图，往往只注意到地图语言的直观形式，即各种地图符号，但对地图语言的历史内涵却熟视无睹，这就无法真正理解历史地图的作用。
　　3、历史教学的基本要求和任务就是要把历史与现实相结合，让历史为现实服务，学以致用。因此，历史教学必须注重教育与社会、教育与生活的联系，要以社会为大课堂，从历史课的内容出发，紧密联系现实来进行教学，真正体现课堂教学内容的开放性、延展性。教师要引导学生关心时事政治、关心社会人生，要让学生有时间走向图书馆，走向社会，在社会和现实的大课堂中拓展知识，加深对知识的理解。史料运用于教学，应将学生置于发现者、探索者的位置，放手让学生读史、说史、议史，教者则在旁适时点评，深化认识问题的深度，推进解决问题的进程。
　　二、高中历史教学改革的措施
　　历史学是生活中很广泛应用的基础性学科，因此我们要更加对传统的教学方案进行取其精华去其糟粕的大改革，才能使得它以被更多的学子在生活中运用并发挥出来。
　　1、教师教学模式上的改革。高中历史最为学生获取知识的重要来源之一，老师应该在教学的同时丰富自己的授课能力和历史知识的掌握。关注更多的是对学生信心和兴趣的培养，非对学习成绩的关注。鼓励学生自由去探索，去发挥。应该以教学为主要目的帮助学生有个性的发展，解决学习中所遇到的困难，使师生的良好互动关系在历史课的改革中充分发挥出来，让学生对历史学科的学习充满信心和兴趣。
　　2、教学方法的改革。作为新世纪的高中生，必须要做好自我创新精神的培养，不断接收新事物，多思考，勤运用，将历史知识运用到生活中的实际问题中，将一切的好奇心与求知欲逐渐转换成学习的动力，并且在学习中发挥出来，慢慢的感受学习带来的乐趣，充分掌握考试要点，更好的在课堂上跟随老师的步伐，配合老师接收新的历史学科知识。总之应该找到一个适合自己的学习方法，培养兴趣，提高历史成绩，做到良性循环。
　　3、对于历史教学的内容的改革。在高中历史教学的改革中，最重要的一点是要在课程内容上有所更新和提高教学本身的吸引力，规避传统教学的一味灌输书本上的死知识，合理的配合当代的高科技产品多媒体电化教学，不仅能提高学生的学习兴趣而且能够让学生们对课堂上所学习的知识更全面更形象的掌握，兴趣教学与可下巩固练习，更好的督促提高学生的学习积极性。
　　三、结语
　　在学生时代，最重要的就是兴趣，有了兴趣就会有学习的动力，有了动力就会有傲娇的成绩。所以在新一代的教学改革中，作为老师要很好的掌握到这一点并且利用好，从教学的过程中进行适当调整，配合着对学生充分的认可和引导，给他们信心和鼓励，让每个学生在学习的过程中体会快乐，更多的成功就会随之而来。一个时代的发展，需要不断的创新，在出现问题的道路上不断的解决问题，不断的进行改革推陈出新，把改革教学方法作为当下最基本的任务，把完善素质教育作为教学改革的最终目标，摒弃传统历史教育中存在的问题，着重学生兴趣的培养，着重学生与老师的互动交流，着重学生的学习与实践，让老师充分发挥引导作用，让学生更主动的去学习，更好的为成为祖国栋梁之才而不断的努力向前。
　　参考文献
　　〔1〕王茜。课改十年《普通高中历史课程标准》研究现状及展望〔D〕。四川师范大学，2014。
　　〔2〕陈未英。高中历史教师教学观的研究〔D〕。苏州大学，2014。