摘要：作为高中英语老师，应该在高中英语课堂教学中，努力提升学生的学习效率以及对课堂的参与程度。很多学生在课堂活动中，缺少对课堂的参与和与老师之间的互动，这样就会导致很多学生在学习过程中缺乏学习的互动性和自信心的培养。作为高中英语老师，也应该意识到学生主体性的体现对课堂教学的重要性。 关键词：高中英语；学生主体性；体现分析；方法途径 作为高中英语老师，在教学过程中，应该注重教学方法的运用，课堂教学管理的组织以及在此过程中，学生积极性的提升以及对课堂的参与。很多高中英语老师总是忽略在教学中与学生进行互动和交流，认为只要节省时间多给学生讲解和传授知识就是最有效的课堂，其实不然。学生缺少对课堂的参与和互动，老师不知道学生的掌握程度，学生也缺少反馈，实则不利于学生学习自信心的培养。本文根据目前我国高中英语教学的现状，对如何更好地提高学生的学习兴趣和积极性，增加学生与老师之间的互动，提高学生在课堂中的主体性，进行以下几点方法浅谈。 一、创造良好的课堂氛围 对于高中生来说，我们可以发现，很多时候高中生的英语课堂最为压抑和沉闷。几乎所有学生都埋头看笔记，课堂氛围缺少灵动性和积极性。这也是很多学生对知识的学习缺乏深层次的理解和运用的根本原因，也是很多学生在学习过程中缺乏学习兴趣的根本原因。因此，广大高中英语老师在授课之前，之后，授课中，都应该努力给学生创造一个良好的课堂氛围，以此来提高学生的参与感和积极性。比如说，在上课开始之前，英语老师可以提前进入教室，与学生进行简单的沟通交流，询问学生的学习情况，给学生讲一些英语笑话或者趣味的诗句，这样能够在一定程度上构建良好的英语学习氛围。同时，作为老师来说，还可以在教学过程中，给学生创造积极的学习氛围。比如说，英语老师的语言应该更加丰富多彩，语言讲解应该更加生动活泼，以此来提高学生的学习热情和积极性。另外，老师还可以在教学中帮助学生提高课堂参与乐趣和培养起学生的自信心。比如说，当讲解到一些词汇或者是常用句型的时候，老师可以结合学生的学习情况和生活中常见事物来举例，这样即达到了学习的效果，也能够让学生在学习过程中增加对教学内容的深入理解，还能够增加课堂教学的趣味性。另外，对于老师来说，还需要在课堂中多鼓励和挖掘高中生的学习自信心，帮助学生更好地在学习过程中提高学习自信和能力。比如说，当学生学习积极性比较高的时候，当学生表现比较优秀的时候，老师应该及时地对学生进行鼓励和表扬，这样学生才会有更好地积极性和自信心投入到教学实践和参与中来。另外，作为老师，对于一些表现不好的学生，也应该通过委婉的方式指出，这样学生才能够更好地提高学生的学习积极性和自信心。 二、增加师生之间的互动过程 在高中英语教学中，很多时候往往都是老师在讲，学生在听。但是这样的学习效率确是不高的。因此，作为老师来说，应该在课堂中多给学生提供参与课堂的机会。比如说，每节课上新课之前，老师可以让学生对上一节课学习过的知识进行回顾和复习，为体现学生主体性，老师不需要带着学生进行复习，可以把这样的机会给学生来展示，不同知识点让一个学生来讲解和回顾知识。老师还可以用竞争抢答的形式来提问，让学生主动回顾和复习已经学习过的知识点。在课堂学习新知的过程中，老师也可以让学生与老师进行互动，对于知识的讲解，老师可以引出一个开头，让学生接着探索和思考下去，也可以让学生进行思考和互动，让学生在学习新知的过程中，对老师教学的知识进行一些猜测和思考，哪怕学生的这些猜测和思考是错误的，也没有关系，老师可以让学生讲一下自己的想法，思考和思路，然后再对此进行修正。另外，在课堂教学中，很多英语老师习惯了一个人讲解一整节课的知识点，老师讲解知识点是可以的，但是需要适当地增加一些互动环节，让学生自己来进行思考和反馈。比如说，老师讲解几个知识点之后，可以让学生进行综合运用和反馈，也可以准备一些课堂小测试，让学生进行一些反馈和总结。除了老师和学生之间的互动，老师可以可以进行与学生之间的互动。比如说，很多学生在学习过程中，经常与同桌或者是同學之间进行交流，很多老师为了维持课堂秩序，往往不允许学生进行小声的讲话沟通和交流。其实学生的之间的交流和沟通往往比老师和学生之间的沟通交流更加深入和透彻，很多学生与老师之间的沟通交流往往有所保留和顾忌，但是和学生之间则是能够更加畅所欲言。因此，作为老师可以适当地组织学生之间进行小组合作学习或者是学生之间的简单沟通交流，这样能够更好地把学生的积极性调动起来，也能够更好地提高学生与老师之间的互动交流，提高学生对课堂的参与程度以及积极性和学习效率。 总而言之，作为高中英语老师，不仅仅要在教学内容上严格要求，还应该在教学方法上加以完善，提高学生主体性和对课堂的参与程度，才能够更好地提高学习效率。 参考文献 〔1〕吴梅红，例谈英语教学中发挥学生主体性的有效策略〔J〕。教学月刊，2011（05）。 〔2〕张桂春。王琴。在高中英语教学中实施研究性学习的探讨〔J〕。教育科学，2002（3）。
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