高校创业教育课程建设研究探索

　　马静？屈云龙
　　摘要：我国的大学生现在在择业和就业方面面临的情况复杂多变，高校创业教育课程可以帮助和指导大学生进行就业和创业。但是，我国很多高校创业教育课程还是在采用传统的教学模式，主要是以创业教育课程教材为依托，讲授学生创业方面的技能和知识。但是，学生在实际创业过程中会遇到很多超出预期的问题，为了解决高校创业教育课程与实践的脱节问题，我国开始进行高校创业教育课程教学改革。本文在分析进行高校创业教育课程改革的必要性、高校创业教育课程改革中存在的问题的基础上，提出了高校创业教育课程建设的方法，供从事高校创业教育课程教学的教师参考。
　　关键词：高校创业教育课程教学改革人才培养
　　一、高校创业教育课程教学改革的原因
　　大学生的就业问题一直是国家教育部和高校关注的重要问题。如何让大学生在大学毕业后，能够选择自己喜欢的职业，提高高校的就业率，不论对于大学生本身来说，还是对高校来说都意义重大。在大学生步入社会，在选择工作岗位的时候，如果没有自己喜欢的职业，就可以进行自主创业。自主创业可以让毕业生更好地适应工作环境，能够把高校创业教育课程的知识学以致用。
　　为了让大学生创业少走弯路，很多高校开设了高校创业教育课程，但是很多高校并不重视这个课程，这也让我国创业的大学毕业生很难创业成功。因此，高校也在积极推进高校创业教育课程教学改革，高校创业教育课程教学改革的原因有以下三个方面。
　　一是对于大学生而言，高校创业教育课程中学习的知识，无论是在知识结构，还是实践能力方面，虽然教师对学生的要求较高，但是学习的过程中学生可能不重视课程内容，认为自己毕业可以找到工作，不会创业。高校创业教育课程虽然内容不多，但是教师必须要根据实际情况对知识点进行扩展，这些知识点在整个创业过程领域中起到承上启下的作用，学生必须要扎实地学习。就社会发展而言，随着科学技术的发展，对于创业者也有了更高的要求，对创业成本的要求也应做出一定程度的调整。如何根据社会的经济发展还有高校创业教育课程的要求，学好高校创业教育课程，对于大学生而言具有重要作用。
　　二是对于大学高校创业教育课程教师而言，讲授课程通常是按照自身的经验来选择合适的教学方法，这样往往忽视了实际创业过程中学生会遇到的问题，教师在高校创业教育课程中的实例讲的少。很多教师在授课之前，没有做市场调研，因此，忽略了社会对于创业范畴的需求，让学生在选择创业方向的时候有所迷失。这样，教师在施教的过程中，很难将高校创业教育课程知识和社会实际情况有机结合。缺乏这一个紧密的联系后，学生在创业的过程中可能会存在一种高校创业教育课程学习的内容用不上的脱节感。
　　三是不同高校的创业教育课程教材具有多种版本，很多院校为了适应自己的专业教学，也会编写适合高校创业教育课程的教材，这些教材一直受传统专业教材的影响，大多教师在高校创业教育课程中存在重理论、轻训练的问题。如果不能对这种教学的方法进行全面的改革，教师无法开拓学生的创业思路，同时，学生对社会环境和职业兴趣点没有更深的开拓，学生在听课的过程中会出现一定的心理距离，缺乏兴趣。
　　综上所述，我国高校创业教育课程教学改革迫在眉睫，每一名高校創业教育课程教师都必须认真对待高校创业教育课程教学改革工作。高校应当针对我国社会经济的发展状况，结合本校的专业设置情况，对高校创业教育课程进行适合学生发展的改革，建立一套适合本校学生学习的教育教学模式。
　　二、高校创业教育课程建设中存在的问题
　　一是我国高校创业教育课程改革的教学内容设置方面存在不合理的现象，很多高校创业教育课程教学的主要内容是理论知识，这很难引起大学生的学习兴趣，学生需要在高校创业教育课程中学到有用的社会知识和经验。但是教师主要是进行理论指导，并且不和学生互动，主要由教师独立完成，枯燥的理论很难引起学生的共鸣，很多高校对于创业知识的讲解虽然有一定的课堂时间，但是课程涉及的内容不多。
　　二是高校创业教育课程改革中的教学模式仍然比较简单，形式单一，内容枯燥。多数创业课程的教师在上课时，并没有分享创业经验或者成功事例，大学生缺少学习的榜样和借鉴的经验，学生难以集中学习高校创业教育课程内容的精神，缺乏趣味性和个性化的教学方法。对于大学生来说，他们需要更加有趣的课程设置，通过增加互动的方式提高对高校创业教育课程的兴趣。
　　三是由于大学生的就业形势，以及高校创业教育课程教师无法掌握每一名大学生学习的进度和接受情况，这就会引起高校创业教育课程的教学评价问题。现在高校创业教育课程的教学评价是创业教学领域的短板，很难公平、公正、公开地判断学生学习的情况，在以后的创业中会遇到很多的问题。
　　三、高校创业教育课程建设研究探索
　　近年来，我国的高考招生规模逐渐增大，因此，毕业生的就业也受到了更多的关注。创业是解决大学生就业问题的重要途径，可以从以下六个方面加强高校创业教育课程建设。
　　一是必须加强高校创业教育课程建设方面的信息资源整合工作。资源整合有助于教师在课堂上为学生分享成功人士在创业过程中的经验以及遇到问题的处理方法。现阶段，经济发展日新月异，每年的经济发展形式和社会需求也有所不同，资源信息整合可以根据社会的发展不断调整资源的内容，让学生更加明确创业过程中的战略布局和战略目标。结合专业实际，有效促使大学生在毕业后的创业过程更加顺利。
　　二是在高校创业教育课堂上，在传统的教学模式中，教师通常将自己放在主体位置，没有调动学生学习的主观能动性。由于学生在大学期间对于毕业后的发展计划不清晰，缺少学习的兴趣，教师应进行引领。教师要以学生为主体，突出学生的主体地位，根据学生的创业需要和兴趣，为学生安排合适的内容，使每一位学生的创业课程成绩都能够有所进步，提高创业能力和解决问题的能力。教师要在学生学习的过程中，引导学生思考和分析实际事例中反映出来的各种类别的问题，让学生各抒己见，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。在教师引领学生了解创业情况的过程中，教师对创业事迹理解具有很大的主观性和随意性，因此，教师要全面了解实际情况再向学生进行授课。
　　三是创业方式种类繁多，创业方向内容广泛，高校创业教师应当根据大学生心理特点，为学生挑选合适的教材，教师要根据高校创业教育课程的总体目标，为学生创造创业教育的健康环境，创造性地开展符合大学生学习情况和发展的教学活动。教师要将创业教材和实际生活中的例子作为高校创业教育课堂的一部分，安排科学合理的学习内容，并根据学习的内容，组织安排学生进行适当的活动与调研，提高学生的创业思维和经济敏感度。
　　四是在高校创业教育课堂中，缺少科学合理的教学评价机制，教师要帮助学生在学习的过程中建立合理学习期望，学习期望可以促使学生的创业能力向着更好的方向发展，并和学生一起通过努力完成学习期望。为了尽快完成教学期望，在教学评级中取得良好的成绩，教师必须要找到激发学生学习兴趣的方法，培养学生自主学习的意识。
　　五是教师要在高校创业教育课堂中，为学生积极创设课本知识与创业精神有机结合的环境，优化课程内容。对于教师而言，要主动为学生营造积极的课堂氛围，正确引导学生认识到创业对于学生未来发展的重要意义，以及学习高校创业教育课堂知识的重要性。对于没有兴趣的学生，教师要激发学生对课程的兴趣，并引领学生主动融入到课堂中。
　　六是21世纪是知识的世界，这个时代的发展有很大的自主性，很多大学生在毕业后选择自主创业。很多学生能够利用计算机技术和互联网知识为创业增加助力。在高校创业教育课堂中，教师要为学生带来先进的社会科学概念。
　　四、总结
　　现阶段，我国很多大学生在毕业季选择自主创业。大学生在自主创业的过程中会遇到一些问题，这些问题是影响大学生创业的主要原因。高校创业教育课程可以帮助和指导大学生处理问题，帮助他们在创业的过程中更加顺利。但是，很多高校对创业教育课程还不够重视，仍然采用传统的教学模式，教学内容比较单一，讲授学生创业方面的技能和知识，学生在课堂上学习不到有用的经验，实际创业过程的很多问题解决不了。为了解决高校创业教育课程与实践的脱节问题，本文分析了高校创业教育课程改革的主要原因，介绍了高校创业教育课程改革中存在的问题并在此基础上提出了高校创业教育课程建设的方法，供从事高校创业教育课程教学的教师参考。
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