合作学习理念在小学英语教学中的有效运用

　　摘要：合作式学习的课堂教学以小组形式合理开展主题教学，教师希望通过小组合作、组内探究、小组竞赛等方法显著提升小学生的语言接受意识和交际运用能力。因此，探究小组学习模式运用于英语课堂教学的相关策略，具有较为重要的意义。
　　关键词：小学英语；合作学习
　　一、按照课程主题预先设计符合情境的小组学习内容
　　英语教师面对小学生开展课题教学前，需要预先设计好此次课程的小组探索内容，设计相关内容时要考虑到小学生的实际情况，以激发起学生好奇心、兴趣点为导入手段，进而创设出符合课题的小组教学氛围。例如：在学习1BUnit9happybirthday时，教师对本课内容进行具体设计的过程中，要将询问对方年龄互送生日祝福等交际目标融入小组活动里，然后设计能够激起学生探究兴趣的互动形式和教学内容。在课程的导入环节，教师可用以下语言作为开场：
　　T：Nicetomeetyou。
　　S：Nicetomeetyou，too。
　　T：Hello，Whatsyourname？
　　S：Hello，Mynameis。。。
　　经开场问候后，学生感到十分轻松，同时也复习了之前学过的问候语言知识。在此基础上，教师顺势带入《happybirthday》的课程主题，可以和学生讨论有关生日聚会、生日情境等方面的问题，让学生充分融入学习气氛当中。此外，教师要按照学生情况，合理划分各个小组的成员，让学生之间可以激发出配合火花，进而共同参与到有效的小组学习中，以取得较好的合作探究效果。
　　二、借助媒体技术巧妙创设适合情境的小组探究环节
　　先进的媒体技术带动了教育事业的发展，英语教师可借助多媒体制作、设计一些巧妙的学习情境，让学生感受到小组学习的无穷乐趣，从而全身心投入到英语小组探究学习中。例如：在课堂上讲解2BUnit7CanIhelpyou？一课时，教师首先要向学生展示多媒体课件的部分内容，可以是之前学过的旧知识，以拼图游戏模仿秀等幻灯片形式展示给学生，使学生的参与积极性得到有效调动。然后，按学生当堂表现划分出几个活动小组，使其学习潜能得以发挥。教师在课件中设置本次学习的具体任务，并将任务分派给每个小组，同时为学生提供组内探究的相关素材。若小组成员在开展活动时遇到了难以解决的问题，教师要实时给予适度帮助，使各组学生能有序、順利完成本次任务。借助媒体手段实施合作教学的优势在于：学生可直观、形象地了解到课程的具体内容，并且多媒体能够把新、旧知识很好地结合为一体，方便教师回顾之前学习过的相应交际知识。
　　三、运用创新意识适时调整课堂教学的小组活动形式
　　小组学习是具有创新性、有效性的一教学当中。例如：小组竞赛可以激起各组成员的学习意识与积极主动意识，游戏教学能够为学生建立轻松、愉悦的学习氛围等。在实际的课程教学中，教师要按照具体内容选用最适宜的教学方法，以利于学生快速适应合作学习的情景。在讲解3AUnit10Thankyou的课程内容时，教师组织学生分完组后，结合文中有关饮料、食物等类型的词语，设置询问意见的英文句式，并指导小组成员间开展相互询问的实际交流，让学生掌握询问其他同学喜欢吃什么水果是否要吃食物等问题的语法。此外，当教师讲解完有关课文信息的生词时，教师可让各个小组间开展单词记忆竞赛，以听词默写为主题，组织全班学生拼写单词。由于存在小组间的竞争性，学生可充分集中自己的精力，尽力记住生词的拼写方法。小组竞赛的方式较多，教师还可以对将不同小组分派不同的活动任务，如一个小组用比划动作的方式向另一小组展示单词内容，让后一小组的成员猜出单词。这些方法既具有合作性、创新性，又带有一定的趣味性和游戏性，因此，小学生易于接受相应的探究内容，有助于取得较好的教学成果。
　　四、采取合理方法鼓励学生当堂学习的小组活动表现
　　由于每个学生的个体思维、性格特点有较大差异。教师在组织全班学生开展小组形式的教学时，要注重课堂鼓励机制的建设，即按照各组学生的当堂表现给予实时、适度鼓励，并以调动学生积极性与自主性为原则，对表现优异的小组及个人实施奖励。让学生领悟到团队配合、小组学习的重要性，进而调动起自身的竞争意识，找出组内学习的缺点、不足，并积极调整学习方法。例如：教师讲授5AUnit7Afterschool时，除了讲解anewspaperchessapicturebookreadamagazine等生词与短语外，还要介绍Isshehedoing。。。？No，hesheisnot。等一类问答句子。主要内容讲授完后，教师可采取生活化的方法创建问答交际场景，然后安排小组成员进行当堂沟通学习。各组在开展活动的同时，教师要做好巡视、协助工作，并及时记录下每组学生的实际问题，便于进行活动总结工作。学生当堂表现会直接影响到其合作效果与学习情况，教师要注重运用有效评价的相关理论和具体方法，以获得优质教学成果。