推行公用课本需要课程改革跟进

　　每到开学前，我国中小学生要做的第一件事就是购买崭新的课本。等到毕业时，家里边会有一大摞用过的课本，最后只能当废品处理掉。而在澳大利亚，学生根本不需要买课本，因为课本都是传着用的。学生平时在阅读课本时，都会先擦干净双手再翻书，避免在课本上留下污渍。（12月3日人民网）
　　公用课本，是澳大利亚的法定做法，这样的举措出自环保意识，却自然而然地形成了一种人际诚信伦理文化。学生们在接受公用课本之时，不仅增强了环保观念，而且建立起了人与人之间的诚信自觉，懂得自己的行为要为下一届学生负责的道理。这样的教育本身就是重要的课程，是超脱课本之外的生活课程，具有重要的教育意义。
　　事实上，关于公用课本，在我国也并非没有实行过，所谓的循环教科书就是类似的做法。教育部明确规定，从2008年春天开始，在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度，教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。
　　然而，循环教科书的使用范围与效果却并没有达到澳大利亚公用课本的效果与价值。一方面，这样的教科书使用范围有限，仅是面向农村中小学。另一方面，循环教科书的书目仅限定在科学、社会实践等小学科上，而语文、数学等传统学科却并未涉及。
　　要大规模推行公用课本，并不简单，是一项系统工程，不仅仅是环保层面的设计，更牵扯到课程建设与教学改革方面的诸多问题。
　　长期以来，我国教学活动存在的一个重大问题就是对教材过度依赖，教师的一切教育教学活动、学生的一切学习活动都是围着教材转。教材至上的课程观与教材观，严重地束缚了教师教学的手脚，成为教师无可摆脱的桎梏，以至于离开教材，教师不知如何去教，没有教材，学生不知如何去学。对于科学、综合实践这些传统意义上的小学科，离开教材尚没有明显的影响，但是，语文、数学学科一旦离开教材，教师与学生将无所适从，整个的教学与学习状态将被严重打乱，造成颠覆性的影响。这也正是公用教材无法大面积推行的重要原因之所在。
　　叶圣陶老先生曾经说过：教材无非是个例子。教材是课程的重要载体，却并不能与课程相提并论，也并不是说没有教材就无法实施教学。新课改推行一标多本的思路，就是要打破传统的以教材为本的教学意识，建立多元化教材体系，引导教师树立强烈的课程开发意识，切实做到用教材教而非教教材。西方一些发达国家，并没有统编教材，教师上课完全需要自己设计课程，正是这个道理。而教师也只有具备开发课程的意识与能力，能够根据课标独立设计课程，并组织教学，才能顺应课程改革的需要，才能真正构建开放而具有活力的课堂。
　　要实行公用课本，就必须改变传统的课程意识与教学方式，彻底摆脱教师与学生对教材的过度依赖。让师生共同成为课程的开发者与建构者，通过对教材的自主性建构，完成学科体系的建立，实现课程目标规定的要求。这需要教师具有较强的课程设计力与领导力，具有较高的专业水准。公用教材改革是一项系统工程，与文化传统、社会意识、课程改革、教学方式存在着千丝万缕的关系，但是，以教材改革为突破口，倒逼课程改革与教学方式的改革，不失为有效的举措，对此，需要每一位教育工作者积极努力。