美育考核要着眼于学生审美能力的提高

　　继江苏、湖南、云南等省份后，宁夏也加入美育进中考的改革行列。日前，宁夏明确2024年将把美育成绩纳入中考总分。美育进中考，是实施艺术教育规范化、普遍化的突破口，是引导实现2022年开足开齐美育课程目标的有效路径。随着美育进中考试点范围的不断扩大，难以量化的艺术水平测试如何公平有效、美育的考核内容及评价体系如何体现其审美教育情操教育和心灵教育的本质等问题，也愈加引发关注和讨论。
　　将美育纳入中考，确能有效引导义务教育阶段学校开齐、开全美育课程，对提高学生的审美素养、促进学生全面发展意义重大。然而，美育如何考，却又成为亟待解决的现实问题。
　　美育课程不同于其他文化课程，侧重于理论知识的学习和解题能力的训练，也很难通过纸笔答题的方式测试学生的学习水平。美育是一门实践性很强的课程，重在培养学生认识美、发现美、创造美的能力。若像文化课考试那样，让学生在规定的时间、固定的考场完成一次笔试，难以全面考查学生的审美素养和能力。对此，笔者认为，美育入中考，可从以下几个方面着眼：
　　首先，要体现中考的选拔和甄别功能。考试的目的有二：一是诊断，在一段时间内，教师教学和学生学习的过程中有哪些问题，下一步采取什么补救措施，等等，单元考试、期中考试、期末考试等大多属于这一类考试；二是选拔和甄别，即通过考试，将符合要求的人才选拔出来。
　　中考是高利害的选拔性考试，将美育纳入中考，既要体现美育课程的特点，又要坚守考试的公平原则。各地要明确统一的美育考试内容，制定相对客观、公正的考试评价标准，真正让有特长、有天赋的学生考出符合自身水平的分数；要防止别有用心之人利用美育课程的特点投机钻营，危害中考的公信度。
　　其次，要科学厘定美育考试的内容。美育纳入中考，到底考什么？2015年9月，国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》开宗明义地提出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。由此可见，美育的主要任务是对学生进行审美教育以及审美能力的培养和训练，其目的是提升学生的审美素养。
　　基于此，北京信息科技大学工业设计系讲师、清华大学美术学院博士安丛指出：美育可着眼于知识体系、美育能力两方面考核。他认为，在中考语境下，美育课程与数理化无异，对知识体系的考查必不可少。至于美育能力的考核，应包括鉴赏能力与实践能力两个维度。鉴赏能力的考核，可以论述题的方式考查学生对艺术的欣赏水平。实践能力的考核，应注重考查学生的艺术表现能力。在同一考试题目下，应允许学生自由选取某一艺术形式，按照自己擅长的方式表现美，表达美，这也符合各美其美，美美与共的艺术准则。
　　既考查美育知识，又考查美育能力，符合美育课程由知识本位向素养本位的让度。在这一考试内容框架中，美育知识的考查有相对客观的评价标准，对错分明；鉴赏能力和实践能力的考查则有很大的伸缩度，这就要求评价人员客观公正，独具慧眼，将真正的艺术人才识别出来。在此过程中，还要注意知识考查和能力考查的比重，要重点考查学生的鉴赏能力和实践能力，还要给学生自主选择的余地。
　　再次，要把过程性评价和终结性评价结合起来。学生美育素养和能力的形成，绝非一朝一夕之功，也不是一技一艺的传习和理论知识的熟记，不能靠中考前刷题突击，需要长时间地艺术熏陶和浸染。可将中考和平时性考试按6：4的权重赋分，将二者综合后计入中考成绩，以督促学校重视日常美育课程的开设，配齐美育师资，并根据相关要求，认真组织日常美育课程考试，逐步提高学生的审美素养和能力。