综述农村职业中学发展史

　　农村职业中学从兴起至今将近58年的历史，大体可划分为兴起、停办、复兴和大力推进四个阶段。
　　一、兴起阶段（1951～1965年）
　　1951年10月1日，国家政务院颁布了《关于改革学制的决定》，把工农群众的业余教育纳入了学制系统，贯彻了面向工农开门的方针。该学制的颁布在农村虽未创办起职业学校，但吹响了农村创办职业学校的号角。1958年9月，中共中央和国务院颁布了《关于教育工作的指示》，使农村职业中学的创办有利政策的确认。此后，农村中的职业中学的发展犹如雨后春笋。
　　兴起阶段的特点：
　　1。面向农村，实行职业教育社会化
　　农民参与学校的管理，邀请农业生产经验丰富的农民来校担任教师。
　　2。实行半工半读，理论与实践紧密结合
　　在课堂学习理论知识，向农民学习生产经验，在农民的指导下，创办试验田试验地。让学生在学中做和做中学，掌握生产技术，培养适合农业生产所需要的人才。
　　二、停办阶段（1966～1982年）
　　文革期间各种职业技术学校全部改为单一的普通中学，大搞教育结构单一化。据有关资料介绍：我国原有各种职业技术学校和农业中学61226所，‘文革中全部改为单一的普通中学，中等教育由多种办学形式变成了单一的办学形式。还有将初中、高中的修业年限一律缩短为2年，把函授教育、职工教育、夜大学全部撤销，取消了成人教育和业余教育。
　　在文革期间，农村的职业中学全部改为普通中学，职业教育的发展在农村呈现出萧条冷落的特点。
　　三、复兴阶段（1983～1996年）
　　国务院于1983年5月发出的《关于加强和改革农村学校若干问题的通知》，是农村职业教育复兴的开端。该文件指出：农村学校教育的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设。农村开始恢复文革时期停办了的一些职业中学。一些农村职业中学就是在落实该文件指示精神后，于1984年由普通高中恢复为职业高中的。
　　复兴阶段的特点：
　　1。办学规模狭小，发展处于停滞状态
　　学校数量少，兴起阶段创办的所有职业中学不是都由普通中学恢复为了职业中学，只有少数的普通中学恢复为职业中学。如，我们阳新县兴起阶段所创办的职业中学，只有我们学校恢复为职业高中。从学生人数来说，每年所招学生不超百人。我们学校每年仅招二三十人。
　　2。教育资源偏差
　　第一，校舍破烂不堪，甚至有危房之忧，教学设备陈旧，且残缺不全。第二，师资欠缺且教师学历不达标，尤其是专业课教师严重缺乏。第三，经济来源渠道单一。教育经费完全依靠财政拨款，除此之外别无来源。第四，处于冷门，少人问津。很少有人关注职业中学的发展，农村职业中学的沉浮，全靠学校领导和教师来主宰。
　　四、大力推进阶段（1997年至今）
　　1996年全国人大颁布了《中华人民共和国职业教育法》，这使职业教育在发展过程中有法可依。继《中华人民共和国职业教育法》颁布后，国务院又颁发了《关于大力发展职业技术教育的决定》，确保《中华人民共和国职业教育法》的贯彻与落实，把农村职业教育作为今后一个时期内的发展重点，强调农村职业教育要以服务为宗旨，切实为农村劳动力转移服务。
　　人们已经清醒地认识到发展农村职业教育是解决三农问题的基本途径，从而引起了政府对农村职业中学发展的重视，逐渐落实文件精神，改善办学条件和扩大办学规模。
　　大力推进阶段的特点：
　　1。办学规模逐渐扩大
　　文革时期砍掉的农村职业中学渐渐恢复，并创办新的职业高中。每年招生人数虽不理想，但与复兴阶段比较大有增加。
　　2。办学设施改善
　　对过去破烂不堪的校舍，特别是危房进行了改造，并新建了现代样式的校舍。师资虽然不足，但与过去相比，能力有所提高，学历基本达标。
　　3。教育经费增加
　　国家年年大力扶持，还得到其他单位的资助。
　　4。恢复职业教育性质
　　逐渐扭转把职业教育办成普通教育的的倾向，创建多层次教育结构，以就业为教育导向，面向三农，为农村传播实用技术和劳动力转移服务。
　　总之，职业教育是当代社会生产发展的必然趋势，是解决三农问题的必由之路。为此，我们一定要抢抓国家大力发展职业教育的机遇，快速建设好农村职业中学，从而推进农村职业教育和农村经济建设。