美国加州职业教育的特色与借鉴

　　关键词：美国加州职业教育特色借鉴
　　美国的经济、科技综合实力均领先世界上其他国家，而加州是美国经济最强的州，是全球第五大经济体，在美国也是人口第一大州，科技力量最强的州，其发达的原因和教育制度是分不开的。作者在美国加州进行为期一个月的调研，对美国的教育制度及其职业教育特色也留下了深刻的印象，有些好的措施也值得我国的职业教育体系借鉴。一、美国加州職业教育特色
　　美国的教育制度由各州自行制定，美国加州的教育也分为义务教育和非义务教育。义务教育阶段为12年，包含小学、初中、高中三个阶段，各阶段的学制和我国相同，大学阶段为非义务教育阶段。美国的大学是多校区的大学系统，也是多层次的大学体系。本次调研了多所不同层次的大学，对美国的职业教育现状有了一定的了解。
　　1。层次多样，各有所长
　　加州的大学从性质上为分为公立和私立两大类，其公立大学是多层次的大学，分为三个层次。公立大学的第一层次为加州大学系统，简称UC系统，属于研究型大学，在加州共10所分校，可授予学生学士、硕士、博士学位。这个系统的大学拥有众多全球顶尖的研究生专业，致力于培养顶尖的高科技研究型人才和管理人才。第二个层次为加州州立大学系统，简称CSU系统，属于教学型大学，在加州共23所分校，可授予学生学士、硕士学位。这个系统的大学致力于对本科生的教学工作，其中只有部分大学设立研究生院，是美国最大、最具多样性、最具广泛性的大学系统，与加州大学相比，接收的社区学院转入的学生要多很多。第三个层次为加州社区学院系统，简称CCC系统，属于专科学院，类似于我国的技工院校，在加州共115所分校，可授予学生副学士学位。这个系统的大学主要致力于职业技术和专业技能的教学。这种多层次的教育体系在美国发挥着独特的优势，各具特色，促进美国的教育全面发展。
　　2。入学宽松，地位重要
　　社区学院是美国大学的重要组成部分，从学校数量方面看，加州社区学院的数量是加州大学和州立大学数量总和的3倍多；从人数方面看，加州社区学院每年服务学生有250万人，据相关统计，全美社区学院的在读学生总数约占全部大学生总数的46；从生源构成上看，因入学条件较低，只要高中毕业即可，生源从十几岁的学生，到在职员工，再到趋于老年化的成人都有。据统计，有工作的兼职学生约占63，全职学生约占37，其中学分制与非学分制学生人数相当；从社会作用看，在这里学生可以学习相关技能以及大学阶段的通识课程，他们主要为中小型企业、甚至一些大企业提供就业者；从收费方面看，社区学院学制为两年，学费标准比其他大学要低很多，可以用低廉来形容，减轻了学生的教育花费，有的社区学院对本地学生实行免学费的制度，中国很多的高中毕业生也将上美国的社区学院作为在美国求学的第一站。
　　3。多样选择，分类对待
　　学生在社区学院学习会有三种选择：可以学半年至一年拿到相应技能证书；学两年拿到学位证书并就业；学两年拿到学位证书再转到一般大学学习。在社区学院的STEM四个专业的学生会有80会转学到一般大学学习。
　　根据学生选择志向的不同，社区学院在课程设置上也有所区分。社区学院提供了两大类课程，通识教育课程和职业培训课程。学生可以根据自己的职业规划选择相应的课程。如果学生选择了两年后转学到职业规划，那么将学习能与加州大学和加州州立大学的前两年本科通识课程相通用的学分课程，并获得副学士学位；如果学生选择了以就业为导向的职业规划，将选择职业培训类课程，通过学习接受专业技能训练，两年后可获得副学士学位，并能直接就业，毕业后成为技术性人才。除此之外，社区学院还提供针对在职人员和社区居民开设的一些短期的非学历教育的职业技能培训课程，类似在职培训或继续教育。
　　4。互认学分，方便转学
　　美国的教育理念认为适合学生的教育才是最好的教育。社区学院承担着美国高等教育中基础课程的教育工作，社区学院的通识课程同四年制大学本科通识课程相匹配。美国大学阶段的教育是以学分来评价学生学业水平的，加州社区学院中选择以转学为导向的学生所学的通识课程即为美国加州大学、加州州立大学本科教育前两年的通识教育课程，学生在社区学院所修的学分能够在不同层次高校之间互认。社区学院与加州其他四年制本科大学几乎都有保证转学协议，便于学生转入本科院校学习。比如，圣马特奥社区学院就与伯克利大学、旧金山州立大学等大学有保证转学协议，有很多的副学士学位的毕业生转学去这些四年制大学继续深造，这些转学学生在社区学院所学的通识课程学分也将被这些大学所认可，他们两年毕业后可凭GPA成绩申请直接转入这些四年制大学的三年级学习，在加州甚至包括全美的所有的各类大学，基本都接受从本州社区学院转入的学生。
　　可以看得出，社区学院体系以及跨校之间转学机制，已成为美国的高等教育成功的秘密武器，社区学院的办学模式与我国的技工院校、职业院校的办学模式有着明显的区别。
　　5。重视实践，注重创新
　　社区学院的专业设置与中国明显不同。以机械工程（简称ME）专业为例，在专业设置上，中国高校及职业院校将机械工程大专业分得较细，比如机械设计、机械制造工艺、自动化等，课程分得也很细化。在美国机械工程（ME）专业就是一个大专业，该专业课程很少出现纯机械的情况，几乎每所学校都将自己的机械专业和计算机技术、传感技术等多领域技术紧密结合，在国内细分化的专业变成了ME下的研究方向，学生可以凭自己的兴趣和爱好去选择。该专业在培养学生方面很注重学习的积极性、主动性和创新能力和动手能力的培养，注重将知识与实践结合，注重培养学生发现问题和创造性地解决问题的能力，培育的是复合型机械人才。笔者在社区学院看到学生自己动手做的赛车、太阳能小船、无人机等作品，以及在实验室看到学生利用专业知识进行创作作品情况，也证明了学生的创新及动手能力很突出。该专业注重实践，需要有数学和物理学等良好的理工科背景、良好的动手能力、良好的计算机编程能力等专业背景，随着智能化时代的到来，学生的编程能力也已成为机械工程专业的一大核心竞争力。
　　在学生实践能力培育方面，主要做法是采用校企合作、工学交替、顶岗实习等方式，让学生接触实际的生产企业，帮助学生完成从学校到企业的过渡。校外实习强调顶岗劳动和实际操作，强调结合工作过程解决实际问题，学生的理论知识、实践活动能够互相结合融会贯通，在做中学、在学中做，边做边学，极大地提高了毕业生上岗的适应能力。
　　6。选课灵活，自由组合
　　美国大学是以学分来评价学业，每个学生可根据喜好选择不同的课程来修完学分，往往同一门课程还可以选择不同的任教老师。在中国同学校，同年级、同专业的学生，往往是同班同学，并只能上相同的课程。而在美国，因为同年级同专业的学生同一学期可以根据自己的目标来自由选择不同的课程，还可以选不同的任课老师，从而合理规划自己的学分计划，这样就更灵活，所以对这些学生来说并没有班级的概念。二、美国加州职业教育对我国职业教育的借鉴
　　在中国制造2025及工匠精神的指引下，我国各界对职业教育重视程度也在提高。但也看到在职业学校的发展中，与普通教育相比，还存在着招生难、生源素质不高、民众对职业教育还存在着众多误解与偏见、各地发展也不平衡等多种问题。根据上述美国职业教育特色与经验，我国职业教育可以作以下借鉴。
　　1。尝试学分互认制度，创造转学机制
　　在职业学校及高校推行学分制，制定政策使职业学校与高校的基础课程学分互认。形成转学机制，让更多的因为高考失利或者职业院校的学生通过自己努力，能有一個上大学、上名校的机会。从与美国教育专家交流情况来看，从社区学院转入大学的学生普遍比较优秀，动手操作能力和创新能力比较突出，他们更懂得机会的来之不易，学习的劲头更高涨。
　　2。注重创新动手能力，培养学习兴趣
　　美国的教育注重学生的思考解决问题能力、创新、创造能力的培养。在美国的各类大学中都可以见到学生制作的创新作品、社团活动室、各类手工制作室（如赛车、太阳能小船），让学生在自主学习、动手操作中获得知识技能，形成创新、创造意识，提高学习兴趣。而我国的教育恰恰缺少自我学习、创新、创造的能力。我国的职业教育应该更多地放手，以项目的形式引领学生的思考、创新，并将想法付诸实践。
　　3。借鉴选课上课方式，促进教学相长
　　通过实行学分评价机制，推行灵活的选课、上课方式，能让学生有效的安排自己的时间，选择自己感兴趣的课程，由让他学变为他要学。通过学生选择任课老师，既是对老师教学水平的认可，还起到促进所有教师重视能力提升与进取意识。三、小结
　　通过短期的调研，笔者对美国教育体系有了深刻的了解，特别是对社区学院如何培养人才有了一定的认识，我国的技工教育工作者可以取其精华，为自己所用，促进我国的职业教育事业的快速发展，努力为实现中国制造2025贡献力量。
　　参考文献：
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