新人教部编版小学一年级语文下册教学工作计划

　　2016学年第二学期一年级下册语文教学计划
　　一、教学方面
　　（一）学生基本情况分析
　　本班共有学生38名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认8001000字左右。每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
　　（二）教材分析
　　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
　　每组包括4篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。语文园地包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。
　　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
　　（三）教学总目标（听说读写能力的安排）
　　1。识字与写字
　　（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字400个，其中200个会写。
　　（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
　　（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
　　（5）初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）能用音序法查字典，学习独立识字。
　　2。阅读
　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（3）借助读物中的图画阅读。
　　（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　（5）阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
　　（6）诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
　　（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
　　（8）积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
　　3。写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话
　　4。口语交际
　　（1）学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
　　（2）能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
　　（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
　　（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
　　（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
　　5。综合性学习
　　（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
　　（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
　　（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
　　（四）教学重难点
　　重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。难点：如何正确的阅读。
　　（五）教学措施
　　1。识字与写字
　　（1）相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。（2）采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。（3）加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。（4）学期中组织学生开展汉语拼音听写大赛生字找茬游戏，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。
　　2。阅读教学
　　（1）重视朗读的指导。（2）避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。（3）重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。（4）重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
　　3。口语交际教学
　　（1）重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。（2）重视日常教学中的口语交际活动。（3）努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。