中职学校构建学生德育评价体系的实践探索

　　孙开祥孙月
　　中国共产党提出实现两个一百年的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，为此，党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务。2014年，教育部公布了新的《中等职业学校德育大纲》，新大纲明确要求大力加强社会主义核心价值观教育，设置学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程，并对中职学校构建学生德育评价体系提出明确要求。
　　中职教育是高中阶段教育的重要组成部分，并为经济社会的可持续发展培养了大批具有一定素质的劳动者和技能人才。目前，一些中职学校学生德育评价体系还不够完善，德育教育的实施效果也并不理想。如何加强德育教育、构建学生德育评价体系是当前中职学校面临的重要课题。笔者就中职学校构建学生德育评价体系做了一些实践探索。
　　一、明确构建学生德育评价体系的要素
　　中职学校德育的育人目标是培養高素质劳动者与基础性应用型技能人才，把学生培养成为社会主义的合格建设者和接班人。构建德育评价体系，应考虑以下几方面因素。
　　1。结合德育内容开展德育评价
　　学生德育教育应包括职业生涯规划和设计、经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、心理健康教育等。思想品德教育主要是人生观、价值观和世界观教育，经济政治与社会教育包括经济、政治及文化等方面的教育，道德规范教育是对学生进行社会主义基本道德标准、原则及学生应达到的要求等的教育，法纪法规教育是对学生进行基本法律知识、学校和企业等单位规章制度等的教育。2016年，江苏省还将心理健康教育作为中等职业学校学生的必修课程，并在同年首次对学生进行了德育学业水平测试，测试内容以德育统编教材和江苏省编特色教材《职业生涯规划与设计》为主，这是构建学生德育评价体系的一个重要方面。
　　2。结合德育过程开展德育评价
　　根据新德育大纲要求，中职学校实施学生德育教育应包括以下几种形式。
　　一是课堂教学。德育课程教学是中职学校开展德育工作的主渠道，其他学科教学也应根据学生的专业要求并结合课程特点，充分发掘有利于学生德育教育的素材，有机地开展德育渗透工作。例如市场营销专业，在营销专业课程教学中，教师应结合学生专业及职业特点，把职业意识、职业行为规范等进行有机结合，将全面的观点、联系的观点和发展的观点渗透在教学之中。
　　二是学生管理。班主任在学校总体德育规划下，建立德育评价体系，充分挖掘可利用的德育资源，积极开展形式多样的德育教育活动。笔者学校利用主题班会，将社会主义核心价值观内容通过形象生动的活动展示给学生，取得了良好效果，除此之外，还充分发挥了学生的主观能动性，树立学生的主人翁意识，培养学生自我教育、自我管理的能力。
　　三是校园文化建设。笔者学校每年开展文明风采大赛、学生模拟法庭大赛和校园文化艺术节，开展八礼四仪等多种德育活动，让每个学生都在德育活动中得到展示和感悟。学校从学生身心健康成长的需要出发，促进学生养成良好的行为习惯，实现管理育人和活动育人，取得了显著效果。学校借助开学典礼、毕业典礼等机会，开展特色鲜明的主题大型活动或班级活动，丰富了校园文化生活，不断提升学生的文化素质及德育素养。
　　四是社会实践活动。目前，中职学生有两年半的时间是在校学习，其余半年的时间在企业顶岗实习。笔者学校十分重视对学生进行德育教育，安排专门人员跟踪管理，德育评价客观有效，学生普遍受到用人单位的欢迎和好评。
　　3。结合学生自身实际开展德育评价
　　中职教育是高中教育的重要组成部分，笔者学校每年的招生规模控制在1000人左右，学生存在的问题需要教育工作者认真研究，有针对性地对学生进行德育评价，深化教育改革，促进教育发展，最终达到预期效果。通过不完全调查，中职学生存在以下问题。
　　首先，主动学习的学生所占比例不高。由于中职学生文化基础较差，进入中职学校后，多数学生感到学习难度大、自卑感强、学习兴趣不高；学生易受社会环境影响，产生厌学情绪；许多学生感受不到学习过程带来的成就感。
　　其次，部分学生自控能力不强。许多中职学生在初中阶段没有养成良好的学习和生活习惯，日常行为习惯不规范、自我控制能力较差，上课睡觉、玩手机、迟到早退等现象时有发生。
　　除此之外，学生的心理健康教育急待加强。目前，许多中职学生的家长长期在外打工，家长对学生缺乏关心和教育，从而导致学生在学习、生活及心理等方面无法得到多方面的呵护及教育。学生心理健康状态不稳定，有些学生离家出走，有些学生心理出现问题无法及时得到解决，这些都加大了学校德育教育的难度。教师应根据学生的实际和专业特点，细化德育的三维目标，增强教学的针对性。
　　二、构建学生德育评价体系的实践与思考
　　1。明确建立学生德育评价体系的时段和项目构成
　　中职学校的学生德育评价体系应由课堂德育教学、在校期间行为表现和实习期间表现三部分构成。
　　一是实施阶段式德育评价。为了更加合理有效地对学生进行德育评价，笔者学校将学生德育评价分为校内和校外两个阶段，每个阶段以学期为单位，每月评价一次，每学期汇总评定结果。通过近两年的实践，学生十分重视德育评价过程和结果。学生在校外实训实习期间的德育评价根据实际情况从工作态度、工作纪律和工作精神等方面综合评价，效果较好。
　　二是细化德育评价项目。笔者学校根据学生的课堂德育学习情况和日常行为表现综合进行评价，即课堂德育教学和日常行为表现各占一定的评价比重。课堂德育教学是实施学生德育教育的主阵地，教师要讲究教学方法，引导学生认真学习德育课，根据学业测试进行成绩评定。另外，学校根据学生学习期间的行为表现，从遵纪守法，参与各类社团活动、校园文化艺术节、文明风采大赛进行量化评价。具体分项量化考核评价，使学生明确德育评价体系中的具体项目，并积极实施，充分发挥学生的主体作用。
　　2。建立多元学生德育评价体系
　　学生在成长过程中离不开学校、家庭和社会的教育。笔者学校在对学生德育评价过程中充分发挥学校、家庭、企业的评价作用，同时发挥学生自我评价的主动性也是实施评价的重要组成部分。
　　3。建立健全德育评价管理制度
　　笔者学校在新生入学时就为其建立德育评价档案，在学生德育评价工作中做到专人管理、签字负责，确保评价的真实性和准确性，对学生德育教育实行动态管理，以课堂德育课程学习为主渠道。同时，教师记录学生每天的德育习惯训练、德育活动等情况，每月对学生进行一次考核评定，达到提升学生德育素养的预期目的，取得了良好效果。
　　三、发挥学生德育评价结果的作用
　　笔者学校将学生德育评价的结果与毕业证书办理相衔接，学生对此十分重视，学习自信心增强了，参加德育活动的积极性提高了，进一步促进了学校德育工作的持续健康发展。笔者学校还把学生德育评价的结果作为推荐就业及用人单位择用、提拔学生的重要依据，此举使中职学生更加重视德育评价，达到了不断提高学生综合职业素质、为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础的目的。
　　课题：基金项目为江苏省职业技术教育学会2015～2016年度职业教育研究立项课题现代职教视野下中职学校德育工作创新的实践研究（课题批准号：XHDY2015023）。