关于高中生课外阅读情况的调查报告精选多篇

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　　第一篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告第二篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告第三篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告第四篇：高中生课外阅读调查报告第五篇：高中生课外阅读调查报告更多相关范文正文第一篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告
　　引言：同在一片蓝天下，他，在聆听无声花落；她，在倾诉细语绵长而更多的我们，在阅读中翻江道海；阅读的美，丝丝浸润我们的心灵；阅读的雅，阵阵拂过我们的清魂hellip；hellip；。特此，本小组对我校高中部的位同学进行问卷调查。
　　middot；middot；调查表格
　　对象：
　　卷数：
　　时间
　　一middot；阅读关注程度
　　题号
　　问题
　　选项
　　人数
　　比例
　　1hr你喜欢课外阅读吗
　　a喜欢
　　b不喜欢
　　2hr你的课外阅读通常占了多少时间
　　a较多
　　b较少
　　c没有
　　3hr你认为课外阅读
　　a有意义
　　b浪费时间
　　c消磨时光
　　d影响学习
　　4hr你读一本书大约用多久
　　a12周
　　b1个月左右
　　c更多
　　5hr是否觉得情节不好就会将读了部分的数丢下
　　a经常
　　b偶尔
　　c几乎没有
　　d从未
　　6hr每周的课外阅读时间
　　a12小时左右
　　b8小时左右
　　c4小时左右
　　d更少
　　7hr为什么喜欢上阅读
　　a被逼的b就是喜欢，没原因
　　c消磨时间
　　d觉得对自己有益
　　8hr选择书籍的原因
　　a个人爱好
　　b情节吸引
　　c写作手法
　　d书的厚薄
　　9hr家长支持你阅读课外书吗
　　a非常支持
　　b不支持
　　c不闻不问
　　10hr你认为课外阅读对你学习有何影响
　　a积极影响
　　b消极影响
　　c无影响
　　结论：
　　二middot；阅读倾向
　　题号
　　问题
　　选项
　　人数
　　比例
　　1hr你一般喜欢阅读哪类课外书
　　a武侠。言情。网络等小说
　　b名著瞎说
　　c散文。格言类
　　d推理。科幻类
　　e报刊类
　　f漫画类
　　2hr喜欢国内作品还是国外作品
　　a国内
　　b国外
　　c都喜欢
　　3hr获取读物阅读的途径
　　a书店购买
　　b同学。朋友。老师等
　　c学校。图书馆
　　d网络
　　4hr觉得哪方面的书能更好地调动同学的积极阅读性
　　a文学类
　　b习题参考类
　　c生活常识。美容健身类
　　d娱乐。科普类
　　e时事。旅游类
　　结论
　　三middot；随便谈谈
　　题号
　　问题
　　回答
　　1hr谈谈自己喜欢的作者即其作品
　　2hr向同学推荐几部自己觉得可以影响人。陶冶情操的书
　　只能提供一些数第二篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告
　　引言：同在一片蓝天下，他，在聆听无声花落；她，在倾诉细语绵长而更多的我们，在阅读中翻江道海；阅读的美，丝丝浸润我们的心灵；阅读的雅，阵阵拂过我们的清魂hellip；hellip；。特此，本小组对我校高中部的位同学进行问卷调查，关于高中生课外阅读情况的调查报告。
　　middot；middot；调查表格
　　对象：
　　卷数：
　　时间
　　一middot；阅读关注程度
　　题号
　　问题
　　选项
　　人数
　　比例
　　1hr你喜欢课外阅读吗
　　a喜欢
　　b不喜欢
　　2hr你的课外阅读通常占了多少时间
　　a较多
　　b较少
　　c没有
　　3hr你认为课外阅读
　　a有意义
　　b浪费时间
　　c消磨时光
　　d影响学习
　　4hr你读一本书大约用多久
　　a12周
　　b1个月左右
　　c更多
　　5hr是否觉得情节不好就会将读了部分的数丢下
　　a经常
　　b偶尔
　　c几乎没有
　　d从未
　　6hr每周的课外阅读时间
　　a12小时左右
　　b8小时左右
　　c4小时左右
　　d更少
　　7hr为什么喜欢上阅读
　　a被逼的
　　b就是喜欢，没原因
　　c消磨时间
　　d觉得对自己有益
　　8hr选择书籍的原因
　　a个人爱好
　　b情节吸引
　　c写作手法
　　d书的厚薄
　　9hr家长支持你阅读课外书吗
　　a非常支持
　　b不支持
　　c不闻不问
　　10hr你认为课外阅读对你学习有何影响
　　a积极影响
　　b消极影响
　　c无影响
　　结论：
　　二middot；阅读倾向
　　题号
　　问题
　　选项
　　人数
　　比例
　　1hr你一般喜欢阅读哪类课外书
　　a武侠。言情。网络等小说
　　b名著瞎说
　　c散文。格言类
　　d推理。科幻类
　　e报刊类
　　f漫画类
　　2hr喜欢国内作品还是国外作品
　　a国内
　　b国外
　　c都喜欢
　　3hr获取读物阅读的途径
　　a书店购买
　　b同学。朋友。老师等
　　c学校。图书馆
　　d网络
　　4hr觉得哪方面的书能更好地调动同学的积极阅读性
　　a文学类
　　b习题参考类
　　c生活常识。美容健身类
　　d娱乐。科普类
　　e时事。旅游类
　　结论
　　三middot；随便谈谈
　　题号
　　问题
　　回答
　　1hr谈谈自己喜欢的作者即其作品
　　2hr向同学推荐几部自己觉得可以影响人。陶冶情操的书
　　只能提供一些数据第三篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告
　　关于高中生课外阅读的调查报告
　　学校：山东省烟台二中
　　班级：高一（11）班
　　姓名：鲁漩曲彤孙瑶王昭翔付浩关键词：高中生、课外阅读、时间、内容、调查对象与时间
　　调查对象：高1年级（11）班
　　有效问卷数：28份
　　调查时间：2014125
　　一：阅读关注程度
　　1。您是否有浓厚的阅读兴趣？
　　a浓厚
　　b一般
　　c兴趣很少
　　2。您每天的阅读时间是？
　　a少于半小时
　　b半小时1小时
　　c1小时1个半小时
　　d更多时间
　　3。你是否考虑过因学习此放弃课外阅读？
　　a从来没有
　　b有
　　c曾经有过，现在没有
　　调查数据：1。a。25人b。3人c。0人
　　2。a。28人b。0人c。0人
　　3。a。5人b。10人c。13人
　　结论：根据数据的情况不难看出，高中生课外读书时间普遍较少，这与高中繁重的学习有关，同学们没有太多的时间用在课外阅读上，学习的负担成为了影响高中生读书的一大障碍。因此，如何合理安排时间，珍惜每分每秒是增加高中生读书时间的关键。
　　二：阅读倾向
　　4。最喜欢的三种书籍类型是：
　　a。武侠、言情、网络之类小说
　　b。电影及娱乐时尚书籍、漫画等
　　c。文学及经典名著
　　5。最喜欢的三种报刊是：
　　a。《环球时报》
　　b。《当代歌坛》、《当代体育》、《easy》
　　c。《读者》《意林》
　　6。主要的阅读动机是：
　　a。积累知识、开阔眼界
　　b。提高学习兴趣
　　c。娱乐休闲方式
　　7。是否阅读课外英语读物？
　　a。经常
　　b。偶尔
　　c。几乎没有
　　调查数据：4。a。12人b。10人c。6人
　　5。a。2人b。15人c。11人
　　6。a。10人b。5人c。13人
　　7。a。5人b。10人c。13人
　　结论：据统计，在如此繁多的书目中，武侠、言情、网络之类读物受到了较多学生的青睐，漫画也深受学生的喜爱。至于文学及经典名著，现代诗歌，人文传记，乃至专业知识之类的书籍相对来说就比较冷门。同学在课外阅读中理性思考的投入较少，大部分是休闲娱乐。这主要是由于部分同学的学习主动性不强，不能严格要求自己，对于高中繁重的学习还不能适应，便把大部分时间花在这些书上。
　　三：开放性问题
　　8。请问您在读书的时候状态如何？
　　大部分的高中生在读书时都能做到专心致志，不受打扰。而在读书中，有一心二用的不良习惯的人，读书废寝忘食的现象发生的比例则呈现相反的情况。部分同学自我调节的能力较差，思想放不开，就在读书时发呆，走神。我们建议容易受外界影响的同学们在读书时选择一处安静的地方，ldquo；读书不在多，贵在精rdquo；分时间段来读书将有利于思想的集中。
　　9。请您谈谈您读书后的感受如何？
　　有很大部分同学认为，读不读都无所谓，觉得读书只是消遣而已。我们认为这种现象是由于同学们学习压力过大所造成的。
　　四：调查对策
　　1、合理安排作息时间，作到劳逸结合。在完成应有学习任务的同时，要注意适当安排课阅读时间，合理调节自己的精力。让自己在放松的同时，也能充分利用课外时间。
　　2、在全面审视自己的兴趣、爱好之后，去选择最适合自己的书籍。读书可以增长见识，陶冶情操。无论读书最终的目的究竟是什么，我们都应该本着去发现、寻找有利的信息的基本原则，为自己选择最有意义的书籍进行阅读。不要盲目地去迷信名家名著，也不要盲目听信别人的吹捧，一定要自己去选择即符合自己的爱好，又有价值的书。
　　3、读书时，应该适当的做一些摘抄。吸取前人的经验，丰富自己的内涵。同时可以积累词好句，提升自己的语言能力。
　　五：调查总结
　　学习并不仅仅限于读书，但读书的确是人生的一大乐趣。大千世界，茫茫人海，社会日益充斥着ldquo；名利至上rdquo；ldquo；金钱至上rdquo；的世俗思想，人们为名为利为钱为权不停地奔波着，追逐着，惟有一本好书，才是一方净土，让我们的灵魂得到宁静。第四篇：高中生课外阅读调查报告
　　高中生课外阅读调查报告
　　ldquo；高中生课外阅读调查rdquo；是针对青少年特定人群阅读状况开展的调查活动，旨在进一步促进家长与孩子在课外读物方面的沟通与理解，更好地帮助青少年从小养成良好的读书习惯，树立正确的人生观和价值观。
　　此次调查从2014年11月1日起至11月16日结束，以高一年级全体同学和父母母人群为调查对象。截至调查结束，共收集到有效样本149份，其中高一学生样本56份，父母人群样本93份。
　　一、被调查人群的基本情况
　　此次调查的56份高一学生有效样本中，从性别来看，男性21人，占37。5；女性35人，占62。5。
　　149份父母人群有效样本中，从文化程度看，中专以下学历92人，占61。7；大专、大学学历44人，占29。5；大学以上学历13人，占8。7。从职业看，单位管理者12人，占8。1；一般职员67人，占44。9；自由职业者36人，占24。1；无职业者34人，占22。8。
　　二、高中生阅读状况
　　（1）绝大部分高中生有阅读课外书的习惯
　　在参与调查的青少年中，回答有课外书阅读习惯的人数为52人，比例高达92。8。在参与调查的父母人群中，对于ldquo；子女是否有阅读课外书的习惯rdquo；的问题，回答有阅读习惯的为124人，占83。2；14人回答ldquo；没有rdquo；，占9。3；11人回答ldquo；说不清rdquo；，占7。3。
　　（2）绝大部分父母为子女买过课外书，但随着孩子年龄的增长，父母在主导子女阅读方面的影响力呈下降趋势
　　在参与调查的高中生中，回答父母为自己买过课外书的有48人，占88。8。对于ldquo；是否喜欢这些课外书rdquo；的回答中，39人回答喜欢，占69。6，可见，父母的选择并没有完全得到孩子的认可。
　　在参与调查的父母人群中，回答主动为孩子买过课外书的有105位家长，占70。4。调查显示，父母学历越高，主动为孩子购买课外书的比例越高，中专以下学历主动为孩子购买课外书的比例仅为54。1，大专以上学历的人群比例超过85。0。同时，随着孩子学龄
　　的上升，父母主动为孩子购买课外书的意愿也逐步降低，在小学阶段，家长主动购买的比例为98。2，初中为87。7，高中为70。4。一方面可能是由于家长担心对孩子学习的影响所致，另一方面可能是随着学龄的上升，孩子自主购买行为的增强所致。
　　对于ldquo；孩子是否喜欢读这些课外书rdquo；的回答，在参与调查的父母中，有121人回答孩子喜欢，占81。2；9人回答ldquo；否rdquo；，占6。1；19人回答ldquo；说不清rdquo；，占12。7。其中，随着孩子学龄的增长，他们对家长为其购买课外书的喜欢度相应下降，在小学高年级，喜欢度为88。3；到初中时为76。0，再到高中的69。6逐步降低，说明孩子随学龄增长在课外阅读方面自主性和偏好逐步形成。
　　（3）超过半数的青少年在学习之余经常阅读课外书，但随着学龄的增长，家长对孩子阅读课外书的支持度明显下降
　　在参与调查的高中生中，有27人回答在学习之余经常读课外书，占48。2；14人回答偶尔读，占29。1；11人回答周末或假期读，占19。6；只有4人回答没时间读，占7。1。在阅读数量上，有10人回答一年读5本以上课外书，占17。8；16人回答34本，占28。5；25人回答12本，占44。6；3人回答很少读，占5。3。
　　关于ldquo；希望孩子课外书的阅读频率rdquo；的问题，在参与调查的父母人群中，有96人选择ldquo；经常阅读rdquo；，占64。4；26人回答ldquo；偶尔看看rdquo；，占17。4；11人回答ldquo；以教材为主，少看课外书rdquo；，占7。3；16人回答ldquo；不要看课外书rdquo；，占10。7。其中，随着家长学历的上升，对孩子阅读课外书的支持度也相应上升，初中及中专以下学历的家长69。57支持孩子经常阅读课外书，大学大专及大学以上对孩子阅读课外书的支持度则上升到91。62和91。49。另外调查发现，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书的支持度则明显下降，在小学阶段，支持小学高年级孩子经常阅读的比例为96。93，初中为78。57，高中为63。64。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。
　　在被调查的父母人群中，回答希望孩子一年读ldquo；5本以上rdquo；的有58人（38。9），回答ldquo；34本rdquo；的有46人（30。8），回答ldquo；12本rdquo；的有45人（30。2）。其中，随家长学历的上升，对孩子阅读课外书数量的期望也相应上升，初中及中专以下学历的家长有56。52希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在大学大专学历的家长中则上升至65。95，在大学以上则上升至75。32。同时调查显示，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书数量的期望值相应下降，在小学阶段家长有71。47希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在初中阶段下降为54。55，而到高中继续下降为44。16。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。
　　（4）绝大多数青少年和家长都认为读书对个人发展起到重要作用
　　对于ldquo；读书对个人发展的作用rdquo；的问题，参与调查的高中生中回答ldquo；非常重要rdquo；的有36占64。2，回答ldquo；重要rdquo；的有7人，占12。5，回答向ldquo；一般rdquo；的有5人，占8。9，回答ldquo；不重要rdquo；的有3人，占5。3，回答ldquo；没影响rdquo；的有5人，占8。9。
　　参与调查的父母人群中有102人回答ldquo；非常重要rdquo；，占68。4，18人回答ldquo；重要rdquo；，占12。0，13人回答ldquo；一般rdquo；，占8。7，6人回答ldquo；不重要rdquo；，占4。0，10人回答ldquo；没影响rdquo；，占
　　6。7。对该问题的回答有着高度的一致性，即无论哪个特征人群，都非常看重青少年读书的重要性。
　　（6）青少年阅读以提高自身修养为主要目的
　　对于ldquo；阅读的主要目的rdquo；的问题，在参与调查的高中生中，回答ldquo；学习新知识新技能rdquo；的有15人，占27。2，回答ldquo；提高自身修养rdquo；的有20人，占36，回答向ldquo；满足家长、老师要求rdquo；的有1人，占1。6，回答ldquo；娱乐、放松rdquo；的有17人，占31。1，回答ldquo；其他rdquo；的有3人，占4。1。
　　在参与调查的父母人群中，回答ldquo；学习新知识新技能rdquo；的有48人，占32。69，回答ldquo；提高自身修养rdquo；的有64人，占42。77，回答向ldquo；满足家长、老师要求rdquo；的有3人，占1。68，回答ldquo；娱乐、放松rdquo；的有31人，占20。97，回答ldquo；其他rdquo；的有3人，占1。89。
　　（7）高中生普遍喜欢小说类、励志类、人文社科类读物
　　对于ldquo；自己更喜欢阅读哪类课外书rdquo；，在参与调查的高中生中，从高到低对喜欢图书类型的排序为ldquo；小说（22。04）、人文社科（17。33）、文艺（11。09）、励志（10。9）、青春读物（10。49）、科普（9。88）、生活（7。6）、其他（5。78）、政治军事（4。81）rdquo；。
　　被调查的父母人群中，回答ldquo；科普rdquo；的有29人（19。6），回答ldquo；励志rdquo；的有25人（16。69），回答ldquo；人文社科rdquo；的有24人（16。12），回答ldquo；小说rdquo；的有21人（14。23），回答ldquo；生活rdquo；的有12人（7。82），回答ldquo；政治军事rdquo；的有10人（6。9），回答ldquo；文艺rdquo；的有9人（6。55），回答ldquo；其他rdquo；的有8人（5。89），回答ldquo；青春读物rdquo；的有8人（5。76）。
　　与高中生对该问题的回答相比较可以看出，高中生与家长在课外读物的选择排序上有一定差异，高中生对各类读物的偏好前四位分别是小说、人文社科、科普和励志，而家长的意愿前四位为科普、励志、人文社科和小说。可见，高中生与家长在对课外读物的排序上存在较大差别，但尽管如此，两类人群在排列前四位的读物种类上是一致的。
　　调查显示，小说类、励志类、人文社科类受欢迎程度较高，而政治军事类读物普遍关注度不高。
　　（8）多数家长不支持孩子在网上阅读课外书
　　在被调查的父母人群中，高达65。3的被调查者并不支持孩子在网上阅读课外书，支持的仅有18。8。这可能与家长认为网上阅读会伤害到孩子视力，以及网络游戏、黄色暴力等不健康内容充斥网络，会对孩子身心产生不利影响有关。第五篇：高中生课外阅读调查报告
　　中学生课外阅读调查
　　课题组员：王倩、孙霞
　　现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意
　　识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
　　为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
　　为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
　　为了更好地了解地处县级的非重点中学高中生课外阅读现状，我们对临湘五
　　中的学生进行了问卷调查。调查对象是五中的100位学生，平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从2014年11月5日起至11月15日结束。截至调查结束，共收集到有效样本142份，其中高一学生样本68份，高二学生样本74份。
　　问卷调查整理后得到如下结果：
　　1、阅读兴趣：a、喜欢68b、有点喜欢27c、不喜欢5
　　2、阅读目的：a、提高语文水平13b、增加知识57
　　c、休闲娱乐28d、学会处世2
　　3、阅读时间：a、总会保持一定的时间去读21
　　b、时间不固定，一般无聊时才读61
　　c、几乎不花什么时间去读4
　　d、不感兴趣，从来不读11
　　4、阅读习惯：a、每天阅读30b、每周阅读54
　　c、每月阅读7d、基本不读9
　　5、阅读数量：a、10本以上16b、510本42
　　c、14本23d、0本14
　　6、阅读笔记：a、会做且经常做15b、偶尔做64
　　c、想做但没时间10d、不做11
　　7、阅读途径：a、书本50b、网络15
　　c、各类报纸、杂志30d、相关视听5
　　8、阅读类型：a、中外名著、经典30b、科幻类小说6
　　c、各类杂志、报纸25d、武侠小说1
　　e、世界奇闻22f、卡通、漫画3
　　g、网络小说2h、各学科课外辅导书1
　　9、阅读书源：a、从图书馆借22b、自己选购30
　　c、向同学借33d、父母购买7
　　e、教师指定8
　　10、影响课外阅读的原因：
　　a、负担过重，没有时间60b、老师没有要求10
　　c、没有书籍来源23d、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7
　　11、你的文学鉴赏能力：
　　a、较好14b、一般54c、无28
　　12、文学鉴赏能力的培养：
　　a、来自老师的指导68b、自己培养32
　　13、你能背诵古诗的数量：
　　a、50首以上25b、5030首57c、10首以下17
　　14、以下是《新课程标准》要求高中学生课外阅读的文学书目，把你已经阅读的
　　书目打radic；
　　a、《论语》b、《三国演义》c、《红楼梦》d、《巴黎圣母院》
　　e、《子夜》f、《普希金诗选》g、《雷雨》h、《歌德谈话录》
　　i、《谈美书简》j、《哈姆莱特》k、《堂吉诃德》l、《呐喊》
　　m、《围城》n、《女神》o、《欧也尼葛朗台》p、《匹克威克外传》
　　q、《复活》r、《老人与海》s、《泰戈尔诗选》t、《家》
　　15、请写出：你最喜欢的一本书的名字（）
　　16、请写出：你最喜欢的作家的名字（）
　　从以上的问卷调查结果来看，学生课外阅读状况不容乐观，具体分析如下：
　　一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到
　　课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。
　　二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作
　　读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
　　三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占9，
　　这说明他们能意识到课外阅读的重要性。
　　四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的只占16，还有14的学生
　　一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对新课
　　程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11，阅读5本
　　以下的占56。全部看过的只占1。
　　五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志
　　等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，像《春水繁
　　星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。
　　六、从鉴赏能力的培养来看，有28的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有
　　较好文学鉴赏能力的只有14。他们中大多数人认为这种能力主要来自老师的指
　　导而不是自己的培养。
　　七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占25，竟然有17的
　　人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵优秀诗文120首
　　以上，相距甚远。
　　导致这种情况，我们觉得有如下原因：
　　一、学生课业负担过重。有60的学生认为课业负担过重，没有时间是影
　　响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽
　　说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所
　　谓的素质教育是风声大，雨点小。学校为追求高升学率，贯彻的还是应试教
　　育。大量的题海战术充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲
　　惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个
　　学校有完整的双修日？
　　二、没有书籍来源。有23的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是
　　仅次于课业负担过重的另一重要原因。学生的家长文化程度不高，普遍对课外
　　阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，
　　会影响学习，学好课本知识就可以了。
　　三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，家家户户都有了电（请关注WWW。hAowORD。COm）视。县城里游
　　戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗
　　读物上。据调查，有73的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠
　　小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。28的学生，把
　　休闲娱乐作为阅读目的。
　　四、教师不重视课外阅读。这里所谓的不重视是指主观上的重视，而客
　　观上的放松。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重
　　视起来。调查中发现阅读书源来自老师指定的只有8，影响课外阅读的原
　　因，老师没有要求的占10，很多学生在回答为什么不看文学名著时说，老
　　师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小。
　　这就是造成28的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。
　　我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？
　　首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育
　　其次，教师还应发挥应有的指导作用。
　　第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。
　　这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使
　　我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。
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