点亮留守儿童心中的灯

　　【摘要】教书育人，关爱学生是我一生的教育理念。作为一名教师，在我执教期间，无论是担当科任老师还是班主任，我一直坚持关爱学生，与孩子心与心沟通，走进孩子的内心世界，关注每一个孩子的成长。我一直努力做到言传身教，我是一名教师，也是一名母亲，我要给我的学生和孩子做好榜样。我相信只要我努力，我的学生会努力，我的孩子也会努力。本文以本人从教以来接触到的留守儿童为例，探析关爱留守儿童的方法。文中人物皆为化名。
　　【關键词】农村；留守儿童；关爱学生；沟通
　　留守儿童是指父母或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己父母中的一人，或者与上辈亲人甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。随着我国经济的飞速发展，人们生活物质条件的不断提高，许多父母在城市立足之后，把孩子接到自己身边，一些留守儿童得以和父母团聚，脱掉留守儿童的帽子。目前农村的留守孩子都是单亲家庭、离异家庭和贫困家庭。大多留守儿童的现状比我们想象的糟糕得多，他们并非一个两个，由于长期处于缺乏关爱，缺乏正确的教导，缺乏必要的约束，导致了他们不良习性的滋生，自卑心理的加剧。而留守儿童的诸多问题我是有亲身见证的。作为一名教师，执教期间我坚持用真情打动真心，与孩子心与心沟通，走进他们的内心世界，帮他们忙消除心中的阴影，走出逆境，并最终取得孩子和家长们的认可。
　　一、星星之火可以燎原
　　曾经总是在新闻或者报刊上看到关于留守儿童的信息，还有那些在偏远地区生活的孩子们。当那些孩子们在简陋残破的教室里用冻得通红的手写字，用一双双渴盼的眼神求索时总能触碰到我心灵最柔软的地方。当我从事教师这个职业后，才发现留守儿童就在我们身边。我们班有一个叫高伊琳的孩子，性格比较孤僻，还有小偷小摸的坏习惯。最后调查发现，原来她父母离异，父亲常年在外打工，继母对她也不好。继母从来不给她零花钱，每当看见别的孩子有好吃的好玩的她都非常羡慕，在欲望的驱使下，久而久之她就染上了小偷小摸的恶习。班里孩子都排斥她，孤立她，不愿意和她玩。有一次，有个孩子的钱丢了，直接把矛头指向她。她很委屈地坐在教师的角落里哭，我看见后直接质问那个丢钱的孩子，有证据吗？她说没有。我说那你凭什么说是她拿的。没想到它理直气壮的说不是她会有谁，她总偷别人的东西。这时，突然有一个孩子报告说她在教室外面捡到了钱。丢钱的孩子说是她的，因此也羞愧地低下了头，我立刻批评了她，让她给别人道歉。然后，把高伊琳叫到办公室，安慰她。并给她分析原因，别人之所以怀疑她就是因为她喜欢拿别人的东西，告诉她那别人的东西是不对的，以后有什么需要和老师说。针对这一情况，我立即和她父亲沟通。她父亲也知道了问题的严重性。我让她父亲多和她联系，多关心她。孩子在生活上的需求，一定要及时解决。他父亲就会定期放一些钱在我这，孩子需要生活用品，学习用品我都会给她买。也会定期给她零花钱花。渐渐地，她也不拿别人东西了。
　　有一天，她突然哭着对我说她继母打她，她不想回家。我把她抱在怀里，抚摸她的头，问了事情的来龙去脉。原来她继母是个急性子，孩子又非常倔强，说什么又不听。我告诉孩子要听继母的话，不能和她对着干，这样继母就不会打她了。确实，在那个没有亲情，没有温暖的家，谁愿意回去呢？安抚她的情绪后，立即向校长反应她的情况以及事情的严重性。校长立即给他们村书记打电话，说出事情的严重性。村书记和她继母沟通，无论怎样动手打孩子都是不对的，要注意自己的教育方式。自此以后，我们成了无话不谈的朋友，她脸上的笑容也越来越多。当她成绩取得进步时，她都非常开心，还把老师给它发的表扬信给我看。
　　二、阳光总在风雨后
　　作为教师，不仅要在生活上关心学生，而且在心灵上爱护学生、尊重学生。记得有个三年级的刘玉丰同学，最初是从来不写作业的。当我试探去了解原因时他也总是一言不发，神情举止透漏着一股不安与恐惧。这让我感到特别疑惑，难道是因为孩子太内向而害怕交流沟通？我轻轻地抚摸着他的小脑袋，并轻声地告诉他把作业补起来，以后一定要按时完成作业，他只是点了点头便走开了。突然有一天中午，我正在办公室批改作业时，这时有几个同学气喘吁吁地跑过来对我说那小男孩儿疯了，他在教室里大哭大叫。这时我吓了一跳，连忙跑到教室，只见他趴在座位上嚎啕大哭，十分可怜。旁边其他同学告诉我他经常这样，有时还乱打人这些异常的举止让我更加疑惑。我轻轻走到他身边，用纸帮他把眼泪擦干，并告诉他有什么事可以跟我说，老师可以帮助他。并嘱咐其他同学以后不要这么嘲笑他，让他们学会换位思考，这时小男孩儿停止了哭泣，静静地看着我，眼中漏出一种渴望。这眼神让我内心被触动。我想这孩子到底遇到什么事了，为什么会出现这种情况呢？于是我向班主任打听他的情况，得知他父母不在身边，只有年迈的爷爷奶奶照顾他。这时我才恍然大悟，因为父爱母爱的缺失，孩子没了安全感，没了自信，甚至出现偏激的行为。而他的眼神里总是透漏出一种孤独，一种无助。自此以后我开始更多地关注他，当他作业完成后，立即给予肯定和表扬，奖励他小贴纸，小印章，也再三强调其他同学不要嘲笑他。如今他的作业基本上每次都能够完成了，脸上偶尔也会漏出微微的笑容。
　　三、合力撑起关爱的蓝天
　　近几年，学校每年都会组织教师家访，了解更多的困难家庭和需要帮助的孩子。学校给贫困孩子减免学费的同时还向社会申请救助。我班徐文博同学，出生不到两个月母亲不幸车祸身亡，父亲无一技之长，常年在外做苦力，只能跟着年迈的奶奶生活。学校了解情况后，特向郭氏基金申请补助，郭氏基金实地调查后，同意补助。徐文博每学期有750元的生活补助，同时郭氏基金每学期都会给孩子送学习用品和生活用品，给他解决了不少困难，家人对学校非常感激。
　　同时，学校为了鼓励留守贫困孩子好好学习，中途不辍学，对品学兼优的孩子不仅减免学费，给予生活补助，还特向社会申请阳光工程赞助。我班刘芳菲同学成绩优异，乐于助人。虽然母亲是聋哑人，父亲在工地做小工，跟着爷爷奶奶一起生活，但是她性格开朗，成绩在班里名列前茅。我校特向慈善会祥旭助学申请补助。结合孝昌县人均生活水平，经县慈善会和祥旭建筑公司共同商定，项目赞助标准为：小学生每年2000元人年，初中生3000元人年，高中生5000元人年，大学生6000元人年。祥旭助学对品学兼优的学生，可以从小学到大学持续资助，直至大学毕业走上工作岗位。当她的家人知道被赞助后，对学校感激不尽。
　　四、总结
　　作为一名教师，单靠个体的努力想要改变留守儿童的困境是非常困难的，能做的非常有限，往往力不从心。根据马斯洛的需要理论，只有低层次的需要满足后，才会有高层次的需要，对小学生来说亦是如此。如果连最基本的归属与爱的需要都满足不了，又何谈求知的需要。生活中，父母要多陪伴关心他们；学习上，老师要理解呵护他们；社会上，要营造关爱留守儿童的氛围。只有全社会共同努力，这些天真无邪的孩子们能够享受到父母的关爱和家庭的温暖，才能在学校里快乐学习，快乐成长。
　　【参考文献】
　　〔1〕胡艳丽，汪洋。建设农村留守儿童快乐成长家园〔J〕。决策，2011（07）。
　　〔2〕彭江碧。心系留守儿童的教育问题〔J〕。新课程学习，2014（11）。