利用优化技工院校思政课教学

　　摘要：近两年，MOOC成为全球教育界关注的热点。MOOC作为网络发展和传统教育相结合的一种教育模式，给技工院校思政课教学带来很大的冲击和启发，为学生提供了优质、公平的教育。本文在阐述思政教育大环境的基础上，分析了思政课存在的问题，提出利用MOOC补充师资力量、构建思政教育核心课程体系、规范思政课考核方式。
　　关键词：思政教育MOOC技工院校
　　古往今来，国内外教育家对教育的目标是什么观点各有不同，但相通点在于教育的目标是塑造一个健全的人。随着教育信息化的发展，MOOC的流行普及，越来越多的人开始利用MOOC学习。
　　在此背景下，分析我国技工院校在思政课教学方面存在的问题，探讨如何利用MOOC这一新的网络教育工具优化思政课教学，从而让技工院校学生在科技发展中形成社会所要求的思想品德，培养高质量的技能人才。
　　一、教育信息化背景下我国技工院校在思政课教学普遍存在的问题
　　所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。我国在技工院校思政课教学方面存在的问题如下。
　　（一）教授思政课的师资力量匮乏，教师的信息化能力较低
　　思政课的开发与研究需要专业的教师负责，但目前大多数技工院校对于思政课的安排主要由教务处统一进行。缺乏专业管理者对思政课进行筛选，很多技工院校在设置和管理思政课时较为简单随意、流于形式。同时，一些技工院校的思政课教师信息化水平较低。
　　（二）技工院校对思政课信息化的认识不够，思政课程设置未成体系
　　当前，我国技工院校在思政课的设置上主要存在两个问题：第一，大多数技工院校信息化教育仅限于多媒体辅助教学、网络资源的查找等方面，而利用MOOC等网络资源来进行教学是少之又少的。第二，缺乏完善、系统的必修思政课程体系。有些技工院校把思政教育课只列入了很少学期的课程安排。
　　（三）思政课课程考核过于松散
　　我国大部分技工院校缺乏对思政教育课程设置的实践经验，因此其考核方式较为松散。技工院校一般采用开卷考试或提交作文的方式进行评分，并不关注教与学过程中学生的实际表现，考试缺少过程性的考核，
　　二、利用MOOC优化技工院校思政课教学
　　针对目前我国技工院校思政课各方面存在的普遍问题，并研究分析了国内外MOOC的特点及模式，笔者提出以下几点有针对性和参考性的建议。
　　（一）利用MOOC补充优秀师资力量，提高思政课教师信息化能力
　　网上调查显示，我国技工院校学生对思政课程感兴趣的较少，因为该课程的内容理论性强且枯燥，并且有些思政课教师一味采用灌输式的教学方法，而在MOOC中人文哲学领域的课程如耶鲁大学的死亡等课程格外受到学生的欢迎。这主要是因为MOOC授课教师的课程主题选择、互动式的授课方式、启发式的交流以及轻松幽默的授课语言，都让学生对课程有好感。我国技工院校的思政课师资匮乏无疑成为一大问题。我们可以利用MOOC让全世界的顶级教师来共同授课，这不仅解决了思政课教师力量缺少的问题，而且技工院校可以吸收国外在培养教师能力这方面的好的举措，提高我国技工院校思政课教师运用信息技术的能力。
　　（二）优化思政教育MOOC资源，构建思政课核心课程体系
　　首先，提高技工院校思政课教学的第一步就是要加强教师的信息化意识。对他们进行有针对性的培训，顺应时代的变迁，改变教育的方向。其次，借鉴和学习国外的做法，以文、史、哲为核心构建思政课程体系，即在技工院校原有已设立的公共必修思政课的基础上，与MOOC相结合，借助西方经典的思政课MOOC，弥补不足。
　　（三）规范技工院校思政课的考核方式
　　如何有效、公正地评价学生对思政课的掌握程度，是考核的关键。我国技工院校可以分别从学生和教师两个方面进行考核。首先，学生方面：综合运用多种评价方式来提高学生对思政课的重视程度。若利用MOOC来进行思政课的教学，重中之重是培养学生的讨论与思辨能力。思政课的考核更多注重探讨，注重鼓励学生进行自由表达、创新思考，让师生之间、同学之间共享学习合作成果。其次，教师方面：加强对思政课授课教师的考核力度。教师利用MOOC上课，在授课过程中难免会出现一定的随意性，可能出现对MOOC占课堂比例不协调等问题。技工院校可定期组织思政课团队对授课教师的相关课程设计、组织与筹划等问题进行沟通研讨。
　　总的来说，技工院校思政课教学要合理利用优秀的MOOC来进行教学管理。首先，我国技工院校应设立专业的思政课团队，由专业教师团队选取合适的MOOC配合课堂的教学活动。其次，思政课团队在学习MOOC与借鉴顶级学校设置的思政课程后，列出与自身学校相适宜的核心课程体系，一方面，授课教师可以选取自己感兴趣并与自己教授课程相关的MOOC，对其进行深入分析，学习优势；另一方面，对于技工院校缺乏核心课程，授课教师还可以将MOOC作为课堂教学的有益补充，选取适当的MOOC，将其引入课堂教学中，或者截取自己所需要的MOOC相关视频穿插到教学中，来配合自己课程的讲解。
　　三、小结
　　信息技术与教育资源的结合是现代教育发展的全球化趋势，不可否认，在教育信息化背景下，MOOC的影响将会不断扩大，今后将有越来越多的师生会成为MOOC的学习者。在我国技工院校传统的教育体系中，大多都是专业课程，思政类的专业课程较少，技工院校应该充分利用优秀的MOOC资源，弥补其思政课的不足，把学生塑造成为思想和专业素养兼优的高素质人才。
　　参考文献：
　　〔1〕詹姆斯杜德斯达。21世纪的大学〔M〕。北京：北京大学出版社，2005。
　　〔2〕孟令红，松浦拓也，角屋重树。小学科学教师的教学思想及方法的中日比较研究〔J〕。外国技工院校教育，2013（9）。
　　〔3〕王相东。技工院校信息技术课程的现状与发展〔J〕。信息技术教育，2003（1）。
　　〔4〕仇逸，俞菀。复旦率先推出国产网络公开课〔N〕。新華每日电讯，2011（4）。
　　〔5〕刘和海，李起斌。中国式MOOC概念探讨及平台优化策略研究基于中文MOOC平台的调查分析〔J〕。现代教育技术，2014（4）。
　　〔6〕王颖，张金磊，张宝辉。大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示〔J〕。远程教育杂志，2013（4）。