从菜鸟到专家班主任成长路径范本值得借鉴

　　从一个岗位菜鸟成长为班主任领域的专家，杭州景华中学的戴培清老师只用了短短1年半的时间。（3月26日钱江晚报）
　　报道中称，戴老师是学校的信息技术老师。按照一般常识，学校是不安排音、体、美、信息技术等副科老师做班主任的，原因有二：一是这些学科的教师每周课时少，与学生见面的机会不多，时间长了，班级管理很容易失控；二是这些小学科不是统考科目，不能用分数说话，教师的教学和管理能力往往被学生瞧不起，班级工作开展起来有一定难度。
　　然而，戴老师却用短短1年半的时间，从一个岗位菜鸟成长为班主任领域的专家，不仅打破了副科老师不能当班主任的偏见，而且为班主任成长培训提供了一个可借鉴的范本。戴老师管理班级的经验虽然不能完全复制，但对如何做一名成功的班主任却有借鉴意义。
　　首先，当班主任要善于学习。班级管理是一门学问，既包含教育管理的一般规律，也有其特殊性。初当班主任，不能跟着感觉走，更不能想当然或工作毫无章法。要迅速提高自身的班级管理水平，唯一的办法就是学习，既要学习书本知识，又要向有经验的同行学习。
　　在这一点上，戴老师做得非常好，当遇到班级管理难以解决的问题时，他虚心向同事求助。他还说：我开始看一些团队管理方面的书，然后再看一些鸡汤类的、故事类的书籍，比如一些名人推荐的书。后来，我关注心理学、脑科学方面的书籍，觉得科学类的书籍是理性的，可以用到班级管理中来。理论和实践相结合，可以缩短经验欠缺的时间，找到适合自己的管理班级之道。边学边用，活学活用，用科学的理论武装自己的大脑，并在实践中验证书本上学到的理论，这是一个班主班走向成功的先决条件。
　　其次，当班主任要善于发挥自己的特长。教师个体不同，表现在班级管理上也会体现出不同的风格。有的班主任善于以规治班，制定了严格的规章制度，培养了学生的规范意识；有的班主任以情化人，循循善诱，善于做学生的思想工作，学生在春风化雨般的环境中快乐成长；有的班主任学识渊博，上课生动有趣，赢得了学生的崇拜，达到了无为而冶的境界；有的班主任善于发扬民主，实施班级自主化管理，充分发挥了学生的主动性和创造性。
　　戴老师也发挥了自己的特长，他拿起了表扬的武器，充分挖掘学生的潜能和自信心，激励学生不断取得进步，从而改变了班级面貌，取得了令人赞许的学业成绩。事实证明，当班主任不能一味地批评学生，每一名学生都有自已的长处，善于抓住学生身上的闪光点，适时进行表扬激励，不仅能使优秀学生变得更加优秀，而且还能有效转化差生。
　　再次，当班主任要善于总结反思。人是一根会思考的芦苇，不是一架不断重复错误的机器。日常教育教学中，有些老师年复一年地重复自已的工作，却毫无进步和起色，这与他们不善于总结和反思有关。戴老师的成长经历了一个看书找观点在班级管理中应用再反思的过程。他几乎每天写一篇心得，放在简书的《戴老师成长记录仪》里，目前已经写了84万多字，有5000多个粉丝。
　　有了这样的总结和反思，就能创造出一些不同于常人的新做法，从而高人一筹，在班级管理实践中发挥作用。比如，戴老师在大量阅读了脑科学、神经科学、进化心理学等方面的书籍中，总结了自己一年半的管理心得和方法：转述法。他认为，要表扬一个学生不一定直接表扬他，可以通过转述的方式，效果更好；具体法。当老师要鼓励、表扬一个学生时，要用具体的案例而不是空洞的，可以用拍照的方式，这样对学生的触动更大；对比法。要一个学生做得更好，就要给他树立榜样，榜样的力量是无穷的。这些做法新颖别致，来自于班级管理的实践，形成了自我总结反思，是实实在在的经验之谈。