运用心理效应构建良好师生关系

　　心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中对人或事所持有的特殊反应效果，是人际交往中常出现的现象。师生关系作为课堂教学中最基本的人际关系，如果教师能够认真研究人际交往中的心理效应，就能够提高学生的学习积极主动性，营造浓厚的学习氛围，使课堂成为最富创造性、最激动人心的精神解放活动。
　　一、首因效应：给学生留下良好的第一印象
　　素不相识的人第一次见面时彼此留下的印象，称作第一印象。人们最初获得的信息，所形成的印象很难改变，甚至会左右对后来获得信息的解释，这就是首因效应。根据心理学家阿希（S。E。Asch）的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也最长。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。
　　与学生的初次接触是一次全方位的信息传达，衣着、相貌、言行举止会使学生对老师有一个初步的印象，并根据印象决定自己在课堂上的表现。如果教师能给学生以良好的第一印象，就能增强其对自己的好感，大大缩短师生间的距离，对以后的课堂教学产生积极作用。因此，每位教师都应就如何上好第一堂课下功夫，给学生留下美好的第一印象，使学生喜欢老师，进而激发学习兴趣。
　　二、皮格马利翁效应：对每一个学生都应该怀有期许
　　1968年，美国心理学家罗伯罗森塔尔和雷诺尔贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应，称为皮格马利翁效应。在实验中，随意抽取一组学生，而后告诉老师这些学生具有无穷的潜力。老师在各方面对他们另眼相看，积极、恰当地引导，他们不知不觉受到感染，自信心倍增，各方面分外努力。结果发现，他们在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者认为这一结果主要是由教师对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待产生的。
　　积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。要将皮格马利翁效应运用于教学，就要平等地对待每一个学生。对班级学生的学习状况、特长、智力水平和性格特点进行全面了解。尤其是那些比较调皮的学生，可以安排他们作为老师的教学助手，通过老师的肯定、同学的关注，在不知不觉中增加他们的自尊心和自信心。
　　三、霍桑效应：激发学生主观能动性
　　美国芝加哥市郊外有个霍桑工厂，具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人们的情绪仍愤愤不平，生产状况也很不理想。1924年11月，美国国家研究员会组织了一系列研究试验，其中有个谈话实验，即专家们找工人个别谈话，规定在谈话过程中专家要耐心倾听工人对厂方的各种意见，收到了意想不到的效果，霍桑工厂的产量大幅度提高。
　　在教学过程中如果能运用霍桑效应，让学生说出心中所想，就能使学生宣泄出心中的负面情绪，获取新知识，掌握新技能。因此，在教学中，教师不仅要鼓励学生开展创造性思考，允许学生提出自己独特的观点，而且作业或考试题目的答案允许有一定的模糊度，可以给学生留下更大的想象空间、更大的选择和判断余地。在班级管理中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生作为班级的主人，参与到班级管理中。
　　四、南风效应：让学生感受到教师的善意与关爱
　　法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事，也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，行人便把大衣裹得更加严严实实；而南风则徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中先解开了钮扣继而脱掉了大衣。它带给我们的教育教学启示是：
　　1。教师要让学生感到温暖
　　教师在处理自己与学生的关系时，对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教学管理中最严重的障碍。
　　2。教育教学要讲究方式方法
　　北风和南风都要使行人把大衣脱掉，但由于方法不一样，结果大相径庭。教师在处理已出现的问题时，应尽量采取柔和、暗示的方法。
　　五、马太效应：教师对待学生应该一视同仁、公正公平
　　在《圣经》中有这么一句话，凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来，默顿将这种社会心理现象命名为马太效应。
　　日常的教育教学中，教师如果过分地表扬成绩优异的学生，往往会使其中一些人因没有清醒的自我认识而骄傲自满；而对正取得进步的学生持漫不经心、冷淡的态度会使得他们丧失信心。教师对学生要一视同仁带有偏见不仅不能使学生心服口服，反而会使问题更加严重。
　　（作者单位：山东省淄博市技师学院）