足球特色学校摘牌为教育治理开了一个好头

　　近日，教育部下发通知，全国青少年校园足球特色学校中有8所被取消资格、29所被责令限期整改。校园足球发展至今的首次强力整顿引起社会关注。（4月16日新华社）
　　据调查发现，被摘牌的校园足球特色学校普遍存在以下问题：一是学校硬件水平差、师资不足；二是体育文化缺失；三是弄虚作假，急功近利；四是重创建、轻建设，对于足球进校园的认识存在偏差，甚至有的地方把拿个牌子挂着当作一项政绩工程。存在这些突出问题，说明这些学校已不具备校园足球特色学校的开办资格，对其摘牌既符合有关认定标准，也在情理之中。
　　由此，我想到了教育系统中的许多创建项目，有各级规范化学校创建、德育品牌学校创建、教学示范校创建、各种特色学校创建等，可谓花样翻新、名目繁多。据一位中学校长说，在一年的时间里，他们学校共迎接创建活动达十次之多，除了寒暑假，几乎达到每月平均一次。让人困惑的是，各种类型的示范学校创建活动，起初只有几个学校，后来所有学校都能创建，这样的示范有什么意义？
　　每次创建成功后，学校就从上级部门领回一块某某示范学校的牌子，校长将此陈列在荣誉室或悬挂在校门口，俨然成了自己的一项政绩和对外炫耀的资本。至于后续如何围绕创建活动开展工作，有些校长从不过问，上级部门也不进行复查，所谓的某某品牌学校某某示范学校最后变成了档案室的一堆档案和校门口的一块牌子。
　　我还想到了教育系统中的许多评选，有各级名师评选、特级教师评选、学校带头人评选、教学能手评选等，也是数不胜数。这些荣誉大多都是终身制，一旦评上，教师就可享用一生。但这些名师、带头人、能手是否一直都在积极进取，在教育教学工作中处于领先地位？如果工作退步或者评上荣誉后原地踏步，他们是否还配拥有这一荣誉？
　　无论是对学校还是教师群体，适当地评选有利于激发活力，调动工作积极性，促进工作上水平、上台阶。但是，荣誉一旦获得，就只能代表过去，不能代表将来，更不可裹足不前，躺在荣誉上睡大觉，使其成为炫耀的资本。此次教育部通过复核，取消了8所足球特色学校的资格，责令29所学校限期整改，给各地教育部门的创建、评选活动敲响了警钟，同时也为提升教育治理能力开了一个好头。
　　教育治理能力现代化的标志是管办评分离，评是其中的一关键环节。提升教育治理能力，要在评的环节上实施动态管理，促进学校和教师不断追求卓越。对于各种类型的学校创建活动，主管部门不能发一块牌子就万事大吉，而是要定期走访和复验，符合标准并积极开展工作的可继续保留称号，达不到标准且不积极开展工作的要取消资格，收回牌子。同样，对于教师取得的各级各类荣誉，教育主管理部门也要实施动态管理，定期对这些教师进行考核和复评，能者留，庸者让，从而真正激发教育内部活力，为教育创造一个公平竞争的良好外部环境。