关于与机械制图融合式教学改革的探讨

　　摘要：CAD与机械制图融合式教学改革，是信息化时代背景下工程相关专业教学改革的主要方向。本文简要介绍了CAD与机械制图，分析了两者融合的模式，强调了融合式教学的优势及重要性，并从教学目标、教学原则等方面，分析了当前教学过程中存在的问题。基于此，笔者重点针对教学改革方案提出了一系列的建议，目的在于提高课程教学质量，提高技能型人才的综合素质。
　　关键词：CAD技术机械制图融合式教学
　　计算机以及信息化技术的不断发展，使得CAD等软件应运而生，并在我国各类型工程的施工中，发挥了极大的价值。在此背景下，各建设企业对人才使用CAD软件能力的要求逐渐提高。将CAD与机械制图融合进行教学，已经成为了教学改革的重点。但就目前的情况看，部分技工院校仍存在着教学目标不清晰、教学模式落后等问题。可见，有必要对教学改革方案加以探讨。一、CAD与机械制图融合的模式
　　CAD与机械制图融合的模式，主要包括添加式模式、分离式模式、融合式模式三种。添加式模式是在机械制图课程中，划分部分学时，用于讲述CAD制图有关知识的融合模式。分离式模式是将机械制图课程与CAD课程相互分离，分别予以教学的模式。融合式模式是将CAD教学完整地渗透到机械制图课程中，在讲述机械制图知识的同时，循序渐进地提高学生CAD水平的模式。目前，大部分技工院校的机械制图教学模式，均以添加式及分离式模式为主。与融合式教学模式相比，两者虽均可完整地讲述相关知识，但学生很难将CAD与机械制图知识建立起联系。可见，当前CAD与机械制图教学融合模式，存在一定的缺陷。将融合式教学模式应用到教学改革过程中，已经成为了提高学生综合素质、提高教学方案合理性的主要途径。二、机械制图教学中存在的问题
　　1。教学目标不够明确
　　教学目标不够明确，是机械制图教学中存在的问题之一。知识目标与能力目标，为构成教学目标的两大部分。以知识目标为例，目前，我国大部分技工院校机械制图的教学目标为提高学生绘图和识图能力水平，并未将CAD的知识纳入到教学目标当中。长此以往，学生将容易产生CAD知识与机械制图知识无必然联系的错误观念，进而对学生素质的提升造成阻碍。
　　2。教学原则落后
　　目前，技工院校机械制图课程的教学原则，仍以以教师为主体为主。教学过程中，教师往往会将整堂课的时间，全部用于讲授相应的知识。长期采用上述原则教学，学生很难参与到课堂当中。即使教师所讲述的知识，充分融合了CAD与机械制图两部分的内容，学生的学习效果同样无法明显提升。可见，及时更新教学原则，突出学生在课堂中所占据的重要地位较为重要。
　　3。教学方法单一
　　利用多种方法教学，可有效提高学生的学习兴趣，对CAD与机械制图知识的融合，可起到一定的推动作用。但目前，在我国技工院校机械制图课程教学中，教师所使用的教学方法，仍以板书法及口头讲授法为主。由于学生的学习兴趣不高，加之CAD与机械制图融合后的理论知识较为复杂，因此学生的知识掌握水平通常较差，教学质量较低。活动教学法与学生的特点及教学需求相符合，将其应用到CAD与机械制图的融合式教学中，可行性较强。
　　4。教学评价不科学
　　传统的机械制图教学评价方式，以总结式评价为主。教师会在期末，统一通过考试的方式，评估学生上阶段的学习成果。由于传统CAD与机械制图融合的模式，以添加式模式及分离式模式为主，因此教学评价中，两部分知识同样会分开考察。长期采用上述方法评价，容易割裂两部分知识的联系，进而对学生全面素质的提升及其未来的就业造成阻碍。可见，改革教学评价方法较重要。三、CAD与机械制图融合式教学改革方案
　　1。教学目标的改革
　　（1）知识目标。教师应将CAD与机械制图融合式教学的知识目标，确定为同时提高学生对CAD及机械制图知识的掌握水平。例如，正投影法为CAD与机械制图的主要知识，学习该部分知识时，教师则需将教学目标设置为使学生掌握正投影法的原理掌握三维立体及相互位置的分析方法以及能够按照正投影法，采用CAD软件阅读机械样图。采用上述方式设置知识目标，有助于突出教学重点。使学生能够清晰地掌握课堂的教学方向充分利用CAD技术，解决机械制图问题。
　　（2）能力目标。教师应将CAD与机械制图融合式教学的能力目标，确定为培养学生的觀察能力、空间及形象思维能力与创造能力。以空间思维能力为例，CAD软件中，机械图样均以三维的形式呈现，如果学生的空间思维能力较差，则很难了解CAD机械图中各元件之间的位置关系，学生的机械制图能力以及CAD软件使用能力，则通常会有所下降。将空间及形象思维能力的培养，纳入到教学目标中，与CAD及机械制图的教学需求相符合，且能够促使学生主动探索、学习及使用知识，使其全面素质得以提升。
　　2。教学原则的改革
　　（1）以学生为主体。CAD与机械制图融合式教学模式的应用，应在坚持以学生为主体原则的基础上展开。以学生为主体，应体现在教学时间的分配以及教学的参与度两方面。例如教师可以将每堂课23的时间交给学生，使学生能够利用上述时间，针对CAD与机械制图的知识进行讨论及提问。而教师则应根据学生在两项知识学习方面存在的问题，给出相应的解答。该教学原则有利于提高学生的课堂参与度，能够使学生利用课堂时间不断思考与CAD及机械制图有关的知识，并在教师的指导下解决各类问题。
　　（2）加强教师引导。将课堂过度交给学生，容易导致学生的学习方向出现偏差，导致课堂氛围过于散漫。因此，为确保CAD与机械制图能够有效融合，加强教师的引导同样较为重要。例如：当学生讨论如何利用CAD制作齿轮图时，教师则应对学生予以引导，告知学生应从简单的图形入手，首先逐一绘制端圆、轮齿、齿槽及齿廓。采用上述原则教学，不仅能够使学生全面掌握齿轮的构成情况，且能够提高学生CAD制图的熟练度，使CAD与机械制图得以融合，提高教学质量。
　　3。教学方法的改革
　　任务教学法与活动教学法为两种新型的教学方法。前者要求通过为学生设置任务的方式，要求学生以小组为单位完成任务，使学生在完成任务的过程中，掌握相应的知识。而后者则要求学生在参与活动的同时，掌握CAD与机械制图的相关知识。以活动教学法为例，教师可采用以下方式，在轴承座的绘制一课中，将CAD与机械制图相互融合：课堂开始前，教师应要求学生组成不同的小组，并复习有关轴承座的构成轴承座CAD图绘制方式等知识；课堂开始后，教师应制作不同的问题卡，不同卡片中，应包含不同的问题，例如轴承座由哪些部件构成请讨论轴承座的表达方案如何用CAD绘制轴承座的图形。要求每小组选出一位组长，抽取卡片5张，获得本组本节课需要解决的问题，并与其他小组成员相互配合，共同解决问题。课堂结束时，教师应根据每小组的答案，给予评分。上述教学方法的应用，可使学生通过相互交流及协作，快速掌握与CAD及机械制图有关的知识，使两项知识得以融合。
　　4。教学评价的改革
　　（1）总结式评价。教师应将CAD与机械制图知识相互融合，采用总结式评价，评估学生的学习成果。总结式评价可以以期末考试的形式展开，考试方式以笔试为主。为使学生能够将两部分知识建立起联系，可将考试题目设置为绘制机械图样时采用的比例是多少以及机件相应要素的线性之比是多少等。考试结束后，教师可以根据学生的答卷总结学生得分，一定程度上了解学生对CAD与机械制图知识的掌握情况。
　　（2）形成性评价。单独采用总结式评价的方式来评价学生的学习效果，可能有失偏颇。对此，建议教师同时将形成性评价应用到教学评价过程中，提高教学评价结果的合理性。例如：教师可以将形成性评价的分数，确定为10分。如学生在小组讨论中表现较好，且能够很好地利用CAD知识，解决机械制图问题，则需视其表现，为学生增加1～2分。期末考试结束后，上述分数均可记录在总分数当中，以达到提高学生课堂学习积极性，提高学生对CAD与机械制图融合知识掌握水平的目的。四、小结
　　综上所述，为培养综合性人才，技工院校相关专业应将CAD与机械制图相互融合，共同应用到教学过程中。以全面提高学生的知识与能力为目标，坚持以學生为主体的教学原则，将任务教学法活动教学法分别应用到教学过程中。在此基础上，采用总结式与形成性两种评价方式，评价学生的学习效果，以使人才能够充分满足社会的需要。
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