初中作文教学中如何激发学生的写作兴趣

　　摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的半壁江山，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果。
　　关键词：初中语文；作文教学；写作兴趣；激发
　　初中语文教学中的一个重要环节就是作文教学，而写作也恰是语文学以致用的一种重要体现。写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。它本应成为学生的一种自发自觉的行为，然而许多初中生害怕写作，逃避写作。作文教学成为了初中语文教师的头痛问题。因此，必须要让学生写好作文，就要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。
　　一、利用情境，激发写作兴趣
　　学生对作文的热情基于自己对生活的热爱。老师在学生开始写作前应该让学生知道写作的目的，让他们明白写作并非为了对付考试，明确写作是现代生活的需要。写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。在此基础上，利用情境，激发写作兴趣。通过构建和谐的教学氛围，有机的将学校，家庭和社会结合起来，集中利用课堂来体现。有效的感染学生，引发其内心世界的共鸣，勾起学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲，变被动写作为主动要写。引导学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉闪光点，把握作文的灵魂，达到喜欢写的境界。例如，前不久过母亲节时，我给学生布置了一道这样的题目：中国是一个礼仪之邦，孝敬母亲是天经地义的事情，同学们在母亲节这天要完成一个任务，回家对母亲说我爱你。刹时教室里热闹起来，有的说不好意思说，一脸难色。第二天，我一走进教室就问同学们昨天的任务完成情况，学生交头接耳，回答杂乱无章。我短暂沉默，让这种讨论持续了几分钟，再让说了的学生举手，结果寥寥。见时机成熟，我说，请同学们用作文的形式告诉我完成或没完成任务的理由，记下你的心理历程。此时，写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事，许多学生迫不及待地动笔了。
　　二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
　　车尔尼雪夫斯基说过：美是生活。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现，捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脸炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求學生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。
　　三、拓展素材积累，激发创作兴趣
　　初中语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对学习写作的学生来说至关重要。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之水就会越蓄越多。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：书读百遍，其义自见。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　四、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发
　　学生要写好作文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《燕赵晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《优秀作文选》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
　　五、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励
　　为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
　　总之，在新课程改革的浪潮中，语文教学进入更广阔的天地。我们作为战斗在一线的语文教师更应该深入探讨，大胆创新，以适应教育形势的需要。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，优化作文教学，学生的作文水平定会有质的飞跃。
　　参考文献
　　〔1〕全日制义务教育语文课程标准。人民教育出版社。
　　〔2〕中学生作文技巧大全。