质疑副课老师做班主任是没把教育与教学分开

　　在现实中，一般中小学校大部分班主任都是主课老师，换句话说，都是升学考试中考试学科老师。学校没有特殊原因很少主动任命副课老师为班主任，一旦任命，往往容易遭到学生和家长的质疑。
　　这是为什么呢？一是素质教育并未真正全面落实。关于素质教育，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释，素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此，无论是升学考试的语文、数学、英语等学科还是音乐、美术、体育等学科都在促进学生德智体等方面的发展具有不可替代的作用。从促进学生全面发展的角度来讲，并无主课与副课之分，也没有主课班主任与副课班主任之别。
　　二是目前在教育评价方面还存在问题。在评价主体上，仍以教师对学生的评价为主，同伴互评、家长对孩子的评价、学生自评等较为缺失；在评价方式上，重总结性评价，轻诊断性、过程性评价；在评价功能上，重评价的鉴定和选拔功能，轻评价的导向、诊断和激励功能；评价方法也往往以纸笔测验为主。所以，家长往往重视孩子主课的考试分数，能够给分的主课老师做班主任也就成了理所当然，比较排斥副课老师做班主任。
　　主课老师做班主任已经成了学校的普遍做法，副课老师还适合做班主任吗？答案是肯定的。2009年8月23日教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中对班主任的配备、选聘与职责、任务都做出了明确规定。在班主任的配备与选聘中，《规定》指出班主任由学校从班级任课教师中选聘，突出考察以下条件：一是作风正派，心理健康，为人师表；二是热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；三是爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
　　在班主任的工作职责与任务方面，《规定》指出，班主任需要全面了解班级内每一个学生、平等对待学生，要认真做好班级日常管理工作、指导班委会和团委工作、组织形式多样的班级活动，要实事求是地评定学生操行，经常与任课老师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力等。
　　由此可见，教师是否有资格担任、能否胜任班主任与其任教的学科没有必然的联系，副课老师也是可以担任班主任的。而且，副课老师做班主任不仅站得住脚，还具有自身独特的优势。
　　第一，副课老师视角独特。班主任要想关心爱护全体学生，必须要能够全面了解学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况等。副课老师可以天然地避开主课老师过分关注学生文化课成绩这一缺点，在其他如体育运动、绘画、舞蹈、音乐等方面发现学生的特长，从内心尊重孩子的差异、欣赏每一个孩子。
　　第二，副课老师常常身怀绝技。几乎每一位副课老师都在自己的业务领域内有特长，如器乐、武术、篮球、绘画涂鸦等，在组织班级开展文体娱乐活动时，他们可以直接对学生进行专业指导，调动学生参加活动的积极性和主动性，在活动课程中激发学生潜能、凝聚班级力量、形成班级特色。
　　第三，副课老师精力充沛。相对于主课老师来说，副课老师在批改作业、应对考试等方面所需精力较少，可以有更多的时间、精力来认真做好班级的日常管理工作、维护良好的班级秩序、创设良好的班级氛围，有更多的时间去了解学生。
　　最后，由于自身所处的次要地位，副课老师更加能够冲破传统应试教育思想的桎梏，更深理解新课程改革的教育理念，进而在班主任工作中促进每一位学生全面发展，将素质教育落到实处。